摘要：新课程标准着重强调关注学生个体差异，秉持因材施教理念，面向全体学生给予激励与指导。小学体育教学中，差异化教学与之高度契合。它能依据学生不同身体条件、运动基础与兴趣爱好制定教学策略，使各类运动能力的学生均能在适配水平获得长足发展。鉴于此，本文将深入探讨差异化教学策略在小学体育教学中的应用，旨在为小学体育教师提供具有可操作性的教学思路与方法，以促进小学体育教学质量的提高。

关键词：差异化教学；小学体育；应用价值；实践策略

引言

小学体育教育对学生身心的健康成长起着极为关键的作用。但是学生们在身体素质上有强有弱，兴趣爱好也各有不同，学习能力更是参差不齐。传统的统一教学模式往往忽略这些差异，无法使全体学生的学习需求得到满足。而差异化教学策略则突出以学生个体差异为依据，精心打造个性化教学方案，做到因材施教。如此一来，学生的学习潜能得以充分激发，教学成效显著提升。在小学体育教学中推行该策略，能保障体育教育公平且高效，有力推动学生在身体、心理、社会适应等多方面全面发展，筑牢成长根基。

一、差异化教学策略在小学体育教学中的应用价值

（一）满足学生个性化需求

学生作为独立的个体，在体育学习中展现出鲜明的独特性。其体育基础因过往经历不同而有别，有的学生自幼参与体育活动，基础扎实；有的则接触较少，较为薄弱。兴趣方面更是千差万别，有的钟情于球类运动的团队协作与竞技性，有的偏好田径项目的速度与耐力挑战，还有的喜爱体操、武术等展现身体协调性与技巧性的项目【1】。差异化教学正是基于这些差异，通过精准分析与判断，为每个学生量身定制契合其需求的学习路径，以实现最佳的学习效果。

（二）激发学生体育学习兴趣

当体育教学所涵盖的内容与运用的方式精准对接学生的兴趣所在时，学生内心对学习的热情就能够被充分点燃，其主动投入学习的积极性会显著提升。差异化教学给予教师依据学生兴趣爱好灵活抉择教学内容与方法的空间。教师能够深入了解学生对各类体育项目的偏好倾向，如足球、篮球、舞蹈、游泳等，进而有针对性地设计教学活动。如此一来，学生在契合自身兴趣的体育学习中，更易感知体育带来的愉悦与成就感，进而自发且踊跃地投身到体育学习进程之中。

（三）促进学生全面发展

小学体育教育绝非仅聚焦于学生身体层面的成长，对学生心理素质的塑造以及社会适应能力等综合素养的培育同样关键。差异化教学策略立足于此，精准对接学生个性化需求。在个体学习时，助力学生勇于直面体育学习中的重重挑战，凭借坚毅努力攻克艰难险阻，锻炼出顽强不屈的意志【2】。而在团队体育项目中，又能够依据学生特质分配不同的角色与任务，有力推动学生间的深度交流互动与协同合作，全方位提升其团队协作水平与社会适应本领，最终达成学生德智体美劳全面发展的教育目标。

二、差异化教学策略在小学体育教学中的实践策略

（一）学生分层

小学生在身体素质与运动能力方面呈现出显著的多样性，这直接导致他们对体育学习的需求各异。在落实差异化教学策略时，合理的学生分层是首要环节。例如，在进行身体素质测试时，像50米×8往返跑这样的耐力测试，能反映学生的心肺功能与耐力水平；立定跳远、掷实心球等力量测试，可以了解学生的肌肉力量状况；坐位体前屈这类柔韧性测试，则可评估学生身体关节的伸展程度。依据这些测试数据，教师就可以将学生分为不同层次，如身体素质优秀、能轻松完成各项测试的学生可归为一层；完成测试有一定难度、处于中等水平的学生为一层；而那些在测试中表现较弱、各项指标较低的学生为另一层。此外，教师在课堂上还得仔细观察学生表现【3】。像是在教授武术基本动作时，发现有些学生能迅速领会动作要领并准确模仿，动作协调性佳，这些学生学习能力较强；有些学生需要教师多次示范、反复指导才能掌握，属于学习能力中等；而少数学生理解和模仿都较为困难，学习能力较弱。通过这样多维度的观察与评估，教师能更精准地对学生进行分层，为后续的差异化教学奠定坚实基础。

（二）教学目标分层

每个层次学生所能达成的目标是不同的，因而在基于差异化教学的小学体育教学中，教师还需要对教学目标进行合理分层。具体而言可以将目标设定为基础目标、提高目标与拓展目标三个层次。以短跑教学为例，基础目标应着眼于全体学生。要求学生务必掌握正确的起跑姿势，如双脚前后开立、身体前倾、重心落在前脚掌等；理解加速跑过程中步频与步幅逐步提升的要点；熟练冲刺跑时全力摆臂、快速抬腿的动作。通过反复练习，增强腿部力量、提高反应速度以及提升身体的协调性。提高目标针对身体素质和学习能力较强的学生。他们在基础之上，需要深入研究起跑的反应时优化；在加速跑阶段，精准控制步频与步幅的比例以实现更高效的加速；冲刺跑时掌握合理的压线技巧【4】。同时，要学会分析自己的跑步技术动作，通过视频分析或教师指导，不断改进技术细节。拓展目标则面向少数短跑特长或极具天赋与热情的学生。他们要探索创新的训练方法，如结合高科技设备进行运动数据监测与分析，制定个性化的训练计划；尝试不同起跑姿势对起跑速度的影响研究；学习先进的短跑运动力学理论，并应用于实践，挑战学校或地区的短跑记录，在短跑领域展现独特的创造力与卓越的竞技水平

（三）教学内容与方法分层

在小学体育教学中，学生对体育与健康知识技能的接受情况存在差异，统一授课难以适配全体学生需求，因此教学内容与方法的分层也十分必要。就乒乓球教学而言，在教学内容分层方面，基础教学内容需要面向全体学生，着重教授乒乓球的基本握拍法，如直拍或横拍的正确握法，以及简单的发球动作，像平击发球，还有基础的接球姿势。这些内容旨在让每个学生都能初步接触乒乓球运动，建立基本的运动感知【5】。提高教学内容针对有一定基础的学生，涉及多种发球技巧的进阶，如侧旋发球、下旋发球等，以及基本的击球线路组合练习，例如正反手直线与斜线的切换击球，使学生能在对攻中提升技术水平并体会战术意识。拓展教学内容则服务于乒乓球特长学生，包括高级的发球抢攻战术、全台不定点拉弧圈球技术以及针对不同对手的战术分析与运用，鼓励学生在实战中创新打法。在教学方法上，对于初学者，教师可以通过直观演示标准动作，分解发球、接球、击球动作并详细讲解，让学生逐步模仿练习。对于有一定基础的学生，可以采用小组合作学习法，分组进行对抗练习并交流心得，再运用竞赛法，通过小组比赛或班级内部比赛激发竞争意识。而对于乒乓球学习能力强且热情高的学生，则可以提供自主探究学习资料，如专业运动员比赛视频分析，让其自主探索技术细节，同时制定个性化训练计划，如针对自身反手弱的专项训练，以满足其更高的学习追求。

三、结语

综上所述，差异化教学策略在小学体育教学中的应用具有重要意义。因此，小学体育教师应充分认识到差异化教学的重要性，结合学校的实际情况和学生的特点，灵活运用差异化教学策略，不断探索和创新体育教学方法，为学生提供更加优质、高效的体育教学服务，使每个学生都能在体育学习中收获健康、快乐和成长，培养学生终身体育的意识与习惯。

参考文献

[1]郭小娟.差异化教学策略在小学体育教学中的实践探索[J].田径，2024，（10）：61-63.

[2]朱小琳.在小学美术差异化教学中开展多元化评价的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2022，（08）：122-124.

[3]韩宪.浅谈如何在小学体育教学中实施差异化教学[J].当代家庭教育，2020，（22）：158.

[4]祝杰.浅谈如何在小学体育教学中实施差异化教学[J].内蒙古教育，2020，（17）：76-77.