摘要：以习近平同志为核心的党中央从国家安全、民族复兴、人民幸福等战略高度提出了“新质生产力”概念，其主要特征是高素质劳动者和技术技能人才的数量和质量。在新质生产力背景下，我国高技能人才培养面临着新挑战，应通过改革现有培养模式、加强产学研合作等举措，以实现高质量人才培养的目标。本文以“新质生产力”对药品生产专业高技能人才培养的影响为切入点，通过分析我国药品生产专业高技能人才培养现状，并提出相应的改革措施和建议供参考。

关键词：新质生产力；药品生产；高层次；技能人才培养；

引言：“新质生产力”是以习近平同志为核心的党中央针对我国新发展阶段的特点和我国面临的新挑战提出的一种新概念。根据其定义，“新质生产力”是指以人力资本、知识、技术、管理为核心要素，通过现代信息技术和智能制造，全面提升劳动生产率、资本有机构成、创新能力和绿色发展水平的新质生产力。“新质生产力”的提出是对我国劳动力资源现状和我国经济发展水平的一种客观反映。在我国经济高质量发展的新阶段，培养高素质劳动者和技术技能人才，是我国人才强国战略的重要内容。本文以“新质生产力”对药品生产专业高技能人才培养的影响为切入点，探索培养药品生产专业高技能人才的路径。

一、新质生产力对药品生产专业的影响

1.新质生产力的概念及特点

新质生产力是指由新一代信息技术、生物技术、新材料技术等多项信息技术及新材料技术和应用融合而形成的新质生产力。其具有以下几个特点：一是新质生产力具有更强的创新性。其通过数字化、智能化等技术，不断催生出新的产品和服务，如3D打印、智能机器人等；二是新质生产力具有更高的生产效率。在传统生产关系下，劳动者只能利用劳动时间的增加来创造更多的价值，而新质生产力下，劳动者可以利用更多时间和精力创造更多价值；三是新质生产力具有更高的生产质量。

2.药品生产专业的现状与挑战

目前，我国正处于向新质生产力转型的关键时期，也是制造业从要素驱动、投资驱动转向创新驱动发展的关键时期。制造业在全球价值链中所处的位置和地位发生了重大变化，对生产管理人才素质提出了更高要求。“十三五”以来，国家出台多项政策文件，对我国制造业高质量发展提出了新要求。“十四五”期间，我国将实施制造强国战略，推动制造业高质量发展，这为我国药品生产业的发展带来新的机遇和挑战。

3.新质生产力对药品生产专业的影响

随着科技发展，我国医药产业也进入新时代。以现代生物技术、信息技术为代表的“新质生产力”不断涌现，生物医药、医疗器械等行业已经成为经济发展的主要驱动力。随着我国医药产业的快速发展，对高素质技能人才的需求也在快速增长，企业对药品生产专业人才的要求越来越高。为顺应社会和企业对高素质技能人才的需求，高职院校药品生产专业应根据新质生产力要求，不断更新教学理念、丰富教学内容、优化教学方法，培养出适应新时代需求的高素质技能人才。

二、药品生产专业高技能人才培养的现状分析

1.高技能人才培养的重要性

“新质生产力”的主要特征是更高的生产率、更高的质量和更强的创新能力。高技能人才是新质生产力条件下我国企业生产制造、技术研发、经营管理和服务的骨干力量，是企业核心竞争力的重要组成部分。改革开放以来，我国制造业取得了长足发展，但在生产技术、产品质量、品牌效应等方面与发达国家相比仍有较大差距，其根本原因在于人才缺乏。

2.现有药品生产专业高技能人才培养模式

目前，高职院校在药品生产专业人才培养中，存在“重理论、轻实践”的倾向，忽视学生的动手能力培养，使学生缺乏真正的职业意识和职业精神。从调查结果来看，大部分企业认为学校在高技能人才培养方面还存在诸多不足。例如，学生实践动手能力不强，课堂理论知识掌握不扎实；实训基地数量不足、设备陈旧等问题较多；专业教师实践经验不足、对生产现场管理经验缺乏；课程内容陈旧等。

3.存在的问题与挑战

课程体系和教学内容设置不够合理。从教学内容上看，传统的药学专业课程体系设置主要是以理论为主，缺乏与企业生产实际的对接。而且，随着信息技术的发展，知识更新速度不断加快，传统课程体系已不能满足现代技术和产业发展对高技能人才培养的要求。1.缺乏基于新质生产力条件下的教学模式创新。现有教学模式主要是以教师讲授为主，学生被动参与，课堂教学效率低下。由于教师知识更新较慢，难以及时了解和掌握最新技术，难以适应现代高技能人才培养的要求；2.缺乏高素质的教师队伍。现有教师队伍以“双师型”教师为主，“双师型”教师占比较低。

三、药品生产专业高技能人才培养路径探索

1.制定符合新质生产力要求的课程体系

高职院校应根据自身办学定位，结合市场需求、专业特点，制定符合新质生产力要求的课程体系，并对课程体系进行必要的调整。一方面，学校应根据产业发展趋势、技术变革和岗位要求，及时更新课程体系，促进专业建设与产业需求相适应。另一方面，高职院校应结合自身办学定位和办学特色，根据市场需求、学生特点等因素，重新进行专业设置，充分利用国家“双高计划”建设平台，深化产教融合、校企合作。

2.建设实践教学基地

专业实践教学基地的建设是培养高技能人才的重要保障。学院从课程设置、师资队伍、实训设备、教学方法等方面不断改进，以培养学生的专业实践能力和创新能力为核心，建成了集生产、技术研究、培训于一体的校内实验实训室20余个，校外实践基地14个，配备有一批高素质“双师型”教师队伍。通过建设校内实训基地和校外实践基地，可以使学生在真实的工作环境中进行学习和训练，激发学生学习兴趣，使学生有机会到企业中进行学习，与企业共同完成教学任务和工作任务，让学生在“做中学”“学中做”，从而提高了学生的岗位适应能力。

3.加强产学研合作，提升技能人才培养质量

高技能人才的培养离不开行业和企业的支持，在高职院校中开展校企合作，可充分发挥行业和企业对高技能人才培养的支持作用。可以由企业牵头组建生产、教学、科研相结合的培训机构，并吸纳高校教师、一线技术人员参加，实现学校、企业和社会的优势互补。还可以通过合作协议等形式，充分利用企业的先进技术、设备和人才资源，与企业共建技术创新平台，在实践中完成对药品生产岗位知识与技能的掌握。

四、总结与展望

1.总结研究结果

“新质生产力”是新时代我国经济社会发展的新引擎，为我国经济社会发展注入了新的活力，同时也对药品生产专业高技能人才培养提出了更高的要求。本文通过文献调研、问卷调查和现场访谈，对药品生产专业高技能人才培养现状进行了系统分析，在此基础上结合医药企业岗位需求对药品生产专业高技能人才培养方案进行了重构。通过课程体系、教学内容和教学方法改革，以“新质生产力”为目标，构建“三层次、五模块”的课程体系，全面推进基于“互联网+”的新型教学模式改革，推动了人才培养模式的创新，提升了药品生产专业高技能人才培养质量。

2.展望未来研究方向

未来，高职药品生产专业应在“双高”建设指导下，进一步完善现有课程体系，通过建立“双师”结构的师资队伍、增加实践课程比重等多种方式，提高人才培养质量；同时，学校应进一步加强校企合作力度，通过共建共享实训基地、企业导师进校园等方式，深化产教融合、校企合作，实现高职药品生产专业高技能人才的培养目标。

参考文献

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