摘要：在幼儿园教育中，游戏化教学始终都是非常重要的一种指导理念。开展游戏化教学可以将幼儿园教育的知识性和游戏本身的趣味性高度统一起来并给幼儿提供良好的学习体验。幼儿园教育主要包括社会健康语言科学艺术这5个领域，每个领域都对应着详细的内容和具体的教学目标。数学是国民基础素质教育三大学科之一，和幼儿园教育领域中的科学有密切关系。教师以游戏化方式引导幼儿初次接触数学知识有助于幼儿在进入小学后适应学习节奏。文章便以此为主题开展详细探究。

关键词：游戏化教学；幼儿园教育；数学教育

游戏化教育一直以来都是幼儿园教育最主要的方式之一。开展游戏化教育可以让幼儿获得趣味的同时提升学习效率。但传统幼儿园教育中针对游戏化教育的应用更加侧重于各种实践性的知识或技能，像数学这种本身具有一定抽象性的学科尚没有在幼儿园阶段全面应用开来。所以本文以此为主题针对幼儿园数学教育游戏化进行详细探究。

一、幼儿园开展数学教育的必要性

现阶段幼儿园教育教学的开展主要根据3～6岁儿童学习与发展指南这一文件的相关规定。该文件把幼儿园教育划分为社会科学语言健康艺术这5个领域，所以教师往往也围绕这5个领域组织教育教学工作。但教师传统意义上所认为的科学往往是自然科学，而且是实践性和直观性都非常强的自然科学。比如，让幼儿观察一块石头的纹理了解相关的地质知识，让幼儿对比不同树叶的颜色和大小了解植物方面的知识，观察太阳在一天中的位置变化从而了解地理方面的知识。数学虽然是自然学科之一，但在现实生活中的存在方式却非常抽象，所以有关数学方面的教育一直没有受到教师的高度重视。

而开展数学教学可以对幼儿产生思想启蒙，让幼儿能够认识到数学元素广泛存在于现实生活中。特别是对现实生活中表现出的一系列数量关系，幼儿在教师的引导下都能形成初步的概念，从而奠定良好的数学知识学习基础。另一方面，数学是国民基础素质教育三大学科之一，从小学一年级开始学习数学直到学生进入大学接受高等教育。数学科目陪伴学生的学习时光长达10余年，处理好与数学学科的关系便是学生要完成的一项重要任务。为了避免学生在进入小学后学习数学知识的生硬与机械，以更加主动的姿态接受数学知识学习，从幼儿园开始采用游戏化的教学思路培养幼儿的数学学习认知便尤为关键。因此，无论从学科教学本身看还是幼儿自身进一步发展来看，以游戏化方式贯彻数学教育势在必行。课程游戏化在确保基本的游戏活动时间的基础上把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化一定要更加有利于幼儿成长。幼儿园课程既然是适合幼儿的，就意味着不是小学化的、成人化的，要能够吸引幼儿专注地投入活动，激发兴趣，满足幼儿需要，使活动更加有效，从而使幼儿获得更多的经验。

二、幼儿园以游戏化方式开展数学教育的策略

幼儿园以游戏化方式开展数学教育需要做好以下几个方面的工作：

1.对数学元素进行游戏化改编

幼儿园所开展的数学教育并不像义务教育阶段那样系统性学习数学知识且知识本身具有一定的难度，而是需要充分发挥启蒙作用引导学生对知识学习乃至数学学科有一定认知。所以，幼儿园阶段的数学教育只需要坚决贯彻落实启蒙原则即可。在认识到这一点的基础上，教师需要对幼儿园内的数学元素进行适当的游戏化改编。例如，认识最简单的数字可以作为幼儿园数学启蒙教育的重要一部分，教师对数字本身进行简单游戏化改编后设计了一款体现数字元素的比大小游戏。该游戏设计的突出优势是结合幼儿目前的认知，在掌握幼儿了解现实生活中各种动物的强弱关系基础上引导其逐步形成数字排序观念。比如，幼儿知道猫这种动物比老鼠厉害，所以教师准备了一张印有一只老鼠和一张印有两只猫的卡片，在游戏过程中引导幼儿主动说出两只猫大于一只老鼠这句话。这种表述方式中蕴含着数字关系，而且即便幼儿意识不能掌握其中的数字关系也能通过卡片中的动物说出数字关系的大小。按照这种组织方式，教师又陆续安排了3只狗、4只狼、5只豹子、6只老虎等一系列动物卡片，幼儿能够始终按照现实生活中的经验顺利完成游戏，这既获得了良好的游戏体验，也对其中的数学关系有了一定见解。

2.引导幼儿开展自主化数学游戏

新时期的教育理念主张教师要尊重幼儿的主体地位，这并不是一句空谈和口号而是教师在教学过程中要严格贯彻落实的内容。尊重党员主体地位最典型的体现莫过于在自主游戏的设计实施过程中将主动权尽可能交到幼儿手中并建议其按照个人最优的构思组织游戏的形式。在明确这一点的基础上，教师可以建议幼儿观察生活或发挥聪明才智密切解析现实生活中一切能与数学关系起来的元素，而后以此为蓝本组织游戏。比如，幼儿在一次陪同家长外出购物的过程中发现购物结算这一部分体现的数学元素非常浓郁，于是在自行商讨了详细的游戏计划后最终确定了模拟购物类的游戏。该游戏中有一部分幼儿扮演游戏商家一部分幼儿扮演消费者，该游戏最大的趣味在于商家要尽可能抬高所售商品的价格来获得更多的利润，消费者要尽可能降低商品的价格从而得到最大的实惠。游戏开始前首先给消费者发一系列的拥有一定面额的购物券，商家也要准备相应的纸券为消费者找零。整个游戏开始以后，整个游戏开始以后，孩子们迅速进入角色。“商家们”热情地吆喝，展示着“商品”，不断想出各种理由抬高价格，试图说服“消费者”。“消费者们”则货比三家，努力讨价还价，计算着怎样用手中有限的购物券买到最多心仪的商品。在你来我往的价格博弈中，找零、算账的场景频繁出现。遇到算不清账的时候，孩子们会停下来一起讨论，教师在一旁适时引导。游戏结束后，大家围坐在一起分享收获，孩子们不仅对数学运算有了更深刻理解，沟通、应变等能力也得到了锻炼。所以，此种游戏在今后幼儿园教育中可以更常态化举行，对幼儿思维能力的优化和沟通能力的提升以及其他素质的发展都能产生积极作用。

三、结语

综上所述，游戏化教育一直以来都是幼儿园教育最典型的方式之一。此方是在幼儿园的各阶段和各领域教育中都有非常全面且详细地渗透。数学作为国民基础素质教育三大学科之一陪伴了学生的整个求学生涯，如果能在幼儿园阶段便通过游戏化方式对幼儿进行一定的数学启蒙无疑能在极大程度上提升幼儿的学习积极性并引导其适应小学阶段的学习生活节奏。因此，教师在未来教学过程中要继续坚持以游戏化教育的理念对幼儿数学启蒙教育进行改革优化，以科学的方式指导实践工作从而进一步提升幼儿园启蒙教育的质量。

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作者简介：姓名：王宇晨，出生年月：1996年12月，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯：江苏南京，单位：南京市六合区复兴路幼儿园， 现在职称：二级教师， 研究方向：学期教育。