摘要：融合教育作为特殊教育发展的重要趋势，为自闭症儿童提供了融入社会的机会。生活语文教学在自闭症儿童的教育中占据关键地位，有助于提升他们的生活自理能力和社会交往能力。本文深入探讨融合教育模式下自闭症儿童生活语文教学的目标、面临的问题，并提出针对性的教学策略与实践方法，旨在提高自闭症儿童生活语文教学质量，促进其全面发展。

关键词：融合教育；自闭症儿童；生活语文；教学策略

一、引言

自闭症是一种广泛性发育障碍，主要表现为社交障碍、语言沟通障碍、重复刻板行为以及兴趣狭窄等。自闭症儿童在学习和生活中面临诸多困难，需要特殊的教育支持。融合教育强调将特殊儿童纳入普通教育环境，使其与普通儿童共同学习和成长，这种教育模式有助于自闭症儿童更好地适应社会，减少社会隔离感。生活语文作为一门注重培养学生生活技能和语言运用能力的课程，对于自闭症儿童的发展具有重要意义。通过生活语文教学，能够帮助自闭症儿童掌握基本的语言表达和沟通技巧，提高他们在日常生活中的语言运用能力，为其融入社会奠定基础。

二、融合教育模式下自闭症儿童生活语文教学目标

2.1 语言能力提升

培养自闭症儿童的语言理解和表达能力是生活语文教学的核心目标之一。包括理解日常用语、简单指令，能够用清晰、准确的语言表达自己的需求、感受和想法。例如，让自闭症儿童能够理解 “请把杯子递给我” 这样的日常指令，并能够用语言回应或完成相应动作；学会用语言表达 “我渴了”“我想要那个玩具” 等需求。

2.2 生活技能培养

生活语文教学应紧密结合生活实际，培养自闭症儿童的生活自理能力和社会适应能力。如认识日常生活中的常见物品，学会使用简单的生活工具，了解基本的生活常识和社交礼仪。例如，认识餐具、衣物等常见物品的名称和用途，学会自己穿衣、吃饭、洗漱等生活技能；了解在公共场合如何与人打招呼、排队等社交礼仪。

2.3 社会交往促进

融合教育环境为自闭症儿童提供了与普通儿童交往的机会，生活语文教学应充分利用这一优势，促进自闭症儿童的社会交往能力发展。鼓励他们主动与他人交流互动，学会倾听他人讲话，理解他人的情感和意图，培养合作意识和团队精神。例如，在课堂活动中，组织小组合作学习，让自闭症儿童与普通儿童一起完成任务，在互动过程中提高他们的社会交往能力。

三、融合教育模式下自闭症儿童生活语文教学面临的问题

3.1 个体差异显著

自闭症儿童的症状表现和发展水平存在较大个体差异，有的儿童语言发展迟缓较为严重，几乎没有语言表达能力；有的儿童虽然有一定语言基础，但在语言理解和运用方面仍存在困难。这种个体差异给统一的教学带来了挑战，教师难以制定适合所有自闭症儿童的教学计划和教学方法。

3.2 教学资源不足

目前，针对自闭症儿童生活语文教学的专业教材和教学资源相对匮乏。现有的教学资源往往不能充分满足自闭症儿童的特殊需求，缺乏生动有趣、针对性强的教学素材和教具。同时，融合教育环境下，如何将普通教育资源与特殊教育资源有效整合，也是教学中面临的问题之一。

3.3 教师专业素养有待提高

融合教育对教师的专业素养提出了更高要求，教师不仅要具备普通教育教学能力，还需掌握特殊教育知识和技能，了解自闭症儿童的心理特点和行为特征。然而，目前部分教师在特殊教育方面的专业知识储备不足，缺乏针对自闭症儿童的教学方法和策略，难以有效地开展生活语文教学。

3.4 家校合作不够紧密

家庭在自闭症儿童的教育中起着至关重要的作用，但在实际教学中，家校合作不够紧密。部分家长对融合教育理念理解不深，缺乏与学校教师的有效沟通和配合。家长在家庭中对自闭症儿童的教育引导方法不当，也影响了教学效果的巩固和提升。

四、融合教育模式下自闭症儿童生活语文教学策略与实践

4.1 个性化教学策略

针对自闭症儿童的个体差异，制定个性化的教学计划是至关重要的。在正式教学之前，教师应进行细致的专业评估，全面分析每个儿童的语言能力、学习风格、认知水平以及兴趣爱好。这些信息将作为制定教学目标和内容的基石。比如，对于语言发展滞后的儿童，教学可能从基础的发音练习和词汇学习开始，逐步构建语言基础；而对于已有一定语言基础的儿童，教学将着重于提升语言的丰富性和表达的准确性。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习进度和反馈，灵活调整教学策略。这种动态的调整能够确保教学活动与每个学生的学习需求保持同步，从而最大化教学效果，帮助自闭症儿童在语言和认知能力上取得显著进步。通过这样的个性化教学，每个自闭症儿童都能在适合自己的节奏下学习和成长。

4.2 教学资源开发与整合

加强自闭症儿童生活语文教学资源的开发与整合。一方面，鼓励教师和专业人员编写适合自闭症儿童的生活语文教材，教材内容应贴近生活实际，具有趣味性和实用性，融入大量的图片、音频、视频等多媒体元素，以吸引自闭症儿童的注意力，提高学习兴趣。另一方面，积极整合普通教育资源和特殊教育资源，如利用普通学校的图书馆、多媒体教室等资源，为自闭症儿童提供更丰富的学习环境；同时，将特殊教育的康复训练方法和教学技巧融入生活语文教学中，提高教学的针对性和有效性。

4.3 教师专业发展

为了提升教师队伍在融合教育和特殊教育领域的专业能力，政府应加强对教师的专业培训。这包括定期组织教师参加针对自闭症儿童教育的专业培训课程和学术研讨会，通过这些活动，教师可以接触到最新的教育理念和实践方法。邀请自闭症领域的专家进行讲座和指导，帮助教师深入理解自闭症儿童的心理和行为特点，以及有效的教育策略。同时，鼓励教师开展教学研究，探索创新的自闭症儿童生活语文教学模式和方法，通过实践不断优化教学效果。此外，建立教师之间的交流合作机制，如工作坊、教学观摩和经验分享会，促进教师之间的信息交流和资源共享，共同提升教学水平和专业成长。这样的举措不仅有助于提高教师的专业素养，还能为自闭症儿童提供更高质量的教育服务。

4.4 强化家校合作

建立紧密的家校合作关系，共同促进自闭症儿童的成长。学校应加强与家长的沟通与交流，定期组织家长会、家长培训等活动，向家长宣传融合教育理念和生活语文教学方法，提高家长对自闭症儿童教育的重视程度和教育能力。教师应及时向家长反馈学生的学习情况和进步，听取家长的意见和建议，共同制定教育计划。家长在家庭中要积极配合学校的教学工作，为自闭症儿童创造良好的家庭学习环境，加强对孩子的日常教育和训练，巩固学校教学成果。

结束语

融合教育模式下的自闭症儿童生活语文教学对于自闭症儿童的发展具有重要意义。通过明确教学目标，针对教学中面临的个体差异、教学资源、教师专业素养和家校合作等问题，采取个性化教学策略、开发与整合教学资源、提升教师专业发展以及强化家校合作等措施，能够有效提高自闭症儿童生活语文教学质量，促进其语言能力、生活技能和社会交往能力的全面发展。在未来的教育实践中，还需要不断探索和创新，进一步完善融合教育模式下自闭症儿童生活语文教学体系，为自闭症儿童提供更加优质、有效的教育服务，帮助他们更好地融入社会，实现自身价值。随着社会对自闭症儿童关注度的不断提高和教育技术的不断进步，相信自闭症儿童的教育将会取得更大的发展和进步。

参考文献

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