摘要：新时代，教育被赋予了更加崇高的使命与责任。本文探讨该课程的构建路径，涵盖课程目标设定、内容优化与组织形式等关键环节，并分析其在党建指导下的实践模式。依托党组织的系统规划，幼儿园构建科学管理体系，创新体验式、故事化、情景化教学策略，同时完善评价体系，以确保课程的有效性与可持续性。通过实践案例进一步阐释党建在红色文化教育中的核心作用，为全国幼儿园思想政治教育提供了借鉴经验。

关键词：党建引领；红色文化课程；幼儿园教育

引言：

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当加强党组织建设，充分发挥党组织政治核心作用、战斗堡垒作用。红色文化蕴含着丰富的教育价值，幼儿园教育处于启蒙教育阶段，开展红色文化课程，既有利于传承红色文化，更有利于帮助幼儿“扣好人生第一粒扣子”。本文将基于党建指导下的课程管理模式，结合地方特色资源探讨红色文化课程的实践路径与实施策略，为幼儿园红色文化教育的推广与深化提供现实参考。

一、党建引领下幼儿园红色文化课程的构建

（一）课程目标设定

红色文化课程的目标体系需契合幼儿身心发展特点，在认知、能力与情感层面进行系统构建。知识层面，强调幼儿对红色文化基本要素的初步认知，如革命历史、英雄人物及重要事件，以故事化、形象化方式呈现，避免生硬灌输。能力层面，注重培养幼儿的语言表达、社会交往与自主探索能力，使其在互动体验中理解红色精神。情感层面，以润物无声的方式渗透爱国主义教育，激发幼儿对英雄人物的敬仰之情，引导形成积极向上的价值观念。目标体系的设定应符合幼儿发展水平，避免过度成人化，同时保证思想引领的科学性与可行性。

（二）课程内容的选择与优化

课程内容需紧扣幼儿认知特点，在选材上兼顾历史深度与教育适宜性。故事作为主要载体，可精选革命先烈的童年经历、抗战故事及新中国建设史中的感人事迹，使幼儿在听故事、讲故事、演故事中感知红色文化。英雄人物的选择应以幼儿熟悉度高、事迹典型、精神感召力强为标准，如董存瑞、刘胡兰等，结合角色扮演提升沉浸感。实践活动的设计需因地制宜，充分利用地方红色资源，如红色遗址、纪念馆及党史馆，让幼儿在实地参观、互动体验中深化理解。此外，可依托党史学习教育，将党旗、党徽、红歌等元素融入课程，形成多维度、多层次的学习体系，增强幼儿的历史感知能力。

（三）课程组织形式

课程组织应打破单一灌输模式，采用多元化教学策略。整合式教学将游戏、故事与体验活动结合，如通过主题绘本阅读、情境游戏与戏剧表演，让幼儿在趣味性中理解革命精神。主题探究式学习鼓励幼儿主动探索，教师可设定问题情境，如“英雄为什么勇敢？”“五星红旗的意义是什么？”引导幼儿自主调查、交流讨论，培养批判性思维和合作能力。家园共育模式则通过亲子红色文化活动，如家庭红色故事分享、手工制作党旗等，加强家庭与园所联动，使红色文化教育延伸至日常生活，增强幼儿的文化认同感。

二、党建引领下幼儿园红色文化课程的实施路径

（一）党建引领的课程管理模式

幼儿园党组织需发挥核心引领作用，对红色文化课程的建设进行系统规划，并确保实施路径符合育人规律。设立专项工作小组，明确党组织在课程规划、内容审定及实施监督中的职责。课程框架应依据国家教育方针和区域特色制定，并定期优化调整，以保持理论与实践的动态契合。强化教师团队的思想建设，定期组织党史学习和红色文化专题培训，使教师在理论认知、价值观塑造和教学实践方面形成统一认知。党建带动师资提升，可通过“党员教师示范课”“红色主题教研”等方式，促进全员协同提升教学能力。此外，建立长效管理机制，依托党组织的组织力，加强园所红色文化教育的规范化和制度化运作，确保课程实施的稳定性和科学性。

（二）教学策略的优化

教学方法应贴合幼儿认知特点，增强课程的生动性与实践性。体验式教学可借助场景模拟、角色扮演等方式，让幼儿在沉浸式互动中理解历史情境。例如，搭建模拟“红军长征小道”或“抗战指挥部”，通过角色扮演革命战士、通讯员等，引导幼儿在实际行动中体悟红色精神。故事化教学则应精选适龄红色故事，采用绘本阅读、情景演绎、口述接龙等形式，帮助幼儿在叙事逻辑中建立历史认知。情景化教学依托红色基地和纪念场馆，组织亲身体验式参观，通过实物展示、情境讲解、互动问答等形式，让幼儿在真实环境中获得直观感受。此外，利用数字化资源，如多媒体影片、VR互动课程等，增强教学的可视化和交互性，提升幼儿的学习兴趣和理解深度。

（三）评价体系的建立

评价机制需注重多维度考量，避免单一结果导向。过程性评价可借助观察记录、成长档案、课堂互动等方式，动态跟踪幼儿在认知理解、情感体验及社会行为方面的进展。发展性评价强调个体成长轨迹，通过教师观察、家长反馈及幼儿自我表达相结合，评估其在红色文化认同、价值观塑造和社会责任感方面的变化。评价工具可采用课程观察记录表、主题学习手册、成长展示等形式，确保数据的可比性与科学性。此外，结合家园共育机制，鼓励家长参与课程反馈，通过访谈、互动活动等方式，构建园所、家庭与社会三方协同的评价体系，以保证课程实施的针对性和可持续性。

三、建引领下幼儿园红色文化课程的实践案例分析

吉林省某幼儿园依托省编教材，充分发挥党建引领作用，构建系统化的红色文化课程体系，并在教学实践中探索多维度实施路径。该园党支部主导课程顶层设计，结合本地抗联文化资源，设立“红色记忆”“英雄事迹”“家国情怀”三大主题单元，使课程体系更具地方特色与历史深度。同时，党组织牵头组建“红色文化教学研讨组”，定期组织教师开展党史学习和教学设计研讨，确保课程内容既符合幼儿认知水平，又能有效传递革命精神。

在课程实施层面，该园采用多元化教学策略，提高幼儿的参与感和体验度。通过角色扮演、场景模拟等方式，如“重走抗联小道”活动，让幼儿在游戏化情境中体悟先烈精神。此外，教师运用省编教材中的经典故事，如《杨靖宇的故事》，结合情景化教学法，引导幼儿在讲述、绘画、戏剧表演等互动环节中深化对红色文化的理解。该园还依托本地红色文化资源，与吉林省博物馆、抗联纪念馆等机构共建实践基地，组织幼儿参观红色遗址，在实地探访中增强历史认同感。

家园共育机制也是课程的重要组成部分。园所定期开展“亲子红色故事会”“家庭党史日”等活动，鼓励家长共同参与教育过程，以营造更广泛的红色文化学习氛围。通过党建引领、课程优化、实践创新与家园协同，该园逐步构建出一套具有地方特色、符合幼儿发展规律的红色文化教育模式，为新时代幼儿思想启蒙提供了可借鉴的实践范例。

四、结论

党建引领下的红色文化课程构建，是新时代幼儿思想政治教育的重要探索。党组织的系统规划保障了课程在目标设定、内容选择与教学组织方面的科学性。多元教学策略的融合提升了课程的生动性和幼儿参与度，而多维度评价体系的建立，则推动了课程优化。实践表明，党建引领不仅确保了课程的思想政治属性，也为幼儿营造沉浸式、体验式的红色文化学习环境。未来，应进一步深化党建与课程建设的协同机制，探索更加科学系统的实施模式，以推动新时代幼儿园红色文化教育的高质量发展。

参考文献：

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