摘要：初中阶段是学生价值观、道德观形成的关键时期，德育工作至关重要。本文聚焦初中班主任德育工作中的家校合作模式，深入剖析其重要性与现状，并提出针对性的实践策略。通过加强家校合作，整合学校与家庭的教育资源，形成教育合力，助力学生在道德、情感、行为等多方面健康成长，为其未来发展奠定坚实基础，同时也为初中德育工作的高效开展提供新思路与方法。

关键词：初中班主任；德育工作；家校合作

1.引言

初中时期，学生正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键节点。在这一阶段，德育工作对于塑造学生的道德品质、培养良好行为习惯以及树立正确的价值观起着举足轻重的作用。而班主任作为班级德育工作的核心引领者，如何提升德育工作的实效性成为亟待解决的问题。家校合作模式为初中班主任德育工作带来了新的契机与活力。通过学校与家庭的紧密协作，能够实现教育资源的优势互补，全方位、多层次地助力学生的成长，为学生营造一个更为全面、和谐的德育环境，从而更好地推动初中德育工作的深入开展。

2.初中班主任德育工作中家校合作模式的重要性

2.1 促进学生全面发展

初中学生面临着学业压力、身心变化等多方面的挑战，仅依靠学校单方面的教育难以满足其全面发展的需求。家庭作为学生成长的第一环境，在情感支持、品德塑造等方面有着不可替代的作用。在家校合作模式下，学校能够将系统的德育知识与方法传递给家庭，家长则可以将学生在家庭中的表现、个性特点反馈给学校。例如，学校开展的品德教育课程，家长可以在日常生活中通过言传身教进一步强化学生对这些品德观念的理解与实践。这种协同作用能够让学生在学习知识的同时，也能在情感、品德、社会适应等方面得到充分发展，避免出现成长的短板，真正实现全面发展的目标。

2.2 增强教育合力

学校教育和家庭教育各有优势。学校具备专业的教育资源、系统的教学体系以及丰富的教育经验；家庭则更了解学生的生活背景、兴趣爱好与性格特点，能够给予学生更贴近生活、更具针对性的教育。当两者合作时，能够有效整合这些优势。比如，学校组织的社会实践活动，家长可以积极参与其中，协助学校引导学生在实践中提升道德认知与社会责任感。同时，对于学生在学习和生活中出现的问题，家校双方能够共同探讨解决方案，避免出现教育脱节或相互矛盾的情况。这种紧密的合作极大地增强了教育合力，使学生在统一、协调的教育环境中茁壮成长。

3.初中班主任德育工作中家校合作模式的现状分析

3.1 沟通频率与深度不足

尽管多数初中学校意识到家校合作的重要性，但在实际操作中，班主任与家长之间的沟通存在明显问题。一方面，沟通频率较低，往往仅在学生出现问题或学校组织家长会时才进行交流，缺乏常态化的沟通机制。这使得家长对学生在校的日常表现、学习进展等了解有限，难以在家庭中给予及时、有效的指导。另一方面，沟通深度不够，多数沟通仅停留在学生的成绩、纪律等表面问题上，对于学生的心理状态、兴趣爱好以及品德发展等深层次问题涉及较少。例如，班主任可能只向家长反馈学生的考试成绩，而忽略了学生在学习过程中所表现出的努力程度、学习态度以及道德行为等方面的情况，导致家校合作难以深入开展。

3.2 合作形式单一

目前，初中班主任德育工作中的家校合作形式较为单一。家长会仍然是最主要的合作方式，而家长会往往以班主任单方面的汇报为主，家长参与度不高，缺乏互动与交流。除了家长会，偶尔会有学校组织的家长开放日活动，但这些活动也多是让家长参观学校的教学设施、观看学生的课堂表现，缺乏实质性的德育合作内容。在信息化时代，虽然部分学校建立了家校沟通平台，但功能仅局限于发布通知、作业等信息，未能充分利用信息技术开展多样化的德育合作活动，如线上德育讲座、亲子互动课程等。这种单一的合作形式无法充分调动家长的积极性，也难以满足学生多样化的德育需求。

4.初中班主任德育工作中家校合作模式的探索与实践的策略

4.1 构建多元化沟通机制

班主任应建立常态化、多元化的沟通机制，增加与家长的沟通频率与深度。首先，除了传统的家长会，定期开展一对一的家访活动。在家访过程中，班主任不仅要了解学生的家庭环境、学习氛围，还要与家长深入交流学生的性格特点、兴趣爱好以及心理状况等。例如，对于性格内向的学生，班主任与家长共同探讨如何通过家庭和学校的共同努力，帮助学生打开心扉，积极参与社交活动。其次，利用现代信息技术，搭建多样化的沟通平台。如通过微信、QQ 等即时通讯工具，建立班级群或家长群，及时发布学生的在校动态，包括学习成果、德育活动表现等。同时，设立线上家长论坛，鼓励家长分享教育经验、提出问题与建议，班主任与其他家长共同参与讨论，形成良好的互动氛围。此外，定期组织线上家长会或视频会议，针对特定的德育主题进行深入交流，如青春期心理健康教育、品德培养等，让家长能够更便捷地参与到家校合作中来。

4.2 创新家校合作形式

丰富家校合作的形式，提高家长的参与度与积极性。学校可以组织各类亲子德育活动，如亲子志愿服务活动、亲子道德故事演讲比赛等。在亲子志愿服务活动中，家长和学生共同参与社区的环保行动、关爱孤寡老人等活动，在实践中培养学生的社会责任感与爱心，同时增进亲子关系。开展家长进课堂活动，邀请有专业特长或特殊经历的家长走进学校课堂，为学生传授知识或分享经验。比如，邀请警察家长讲解安全知识，医生家长普及健康常识等，从不同角度拓宽学生的视野，丰富德育内容。此外，开发线上德育课程，由学校教师和家长共同参与录制，内容涵盖品德修养、心理健康、传统文化等多个方面。学生和家长可以共同观看学习，并通过线上平台进行交流讨论，加深对德育知识的理解与应用。通过这些创新的合作形式，让家长真正融入到学校的德育工作中，实现家校共育的良好局面。

5.结束语

初中班主任德育工作中的家校合作模式对于学生的成长与发展具有不可忽视的重要性。尽管当前存在沟通频率与深度不足、合作形式单一等问题，但通过构建多元化沟通机制、创新家校合作形式等策略，能够有效改善现状，增强家校合作的实效性。未来，初中班主任应继续积极探索与实践家校合作模式，不断总结经验，完善合作机制，充分发挥学校与家庭的教育优势，形成强大的教育合力，为学生的健康成长保驾护航，助力初中德育工作迈向新的高度，培养出更多具有良好道德品质、社会责任感和创新精神的新时代青少年。

参考文献：

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