摘要：本文聚焦基于议题式教学的初中道德与法治课思政功能实现路径。阐述了议题式教学在初中道德与法治课中的重要性，分析了当前教学中思政功能发挥存在的问题，探究了通过合理设置议题、创新教学方法等途径实现思政功能的策略。旨在提升初中道德与法治课的教学质量，增强学生的思想政治素养，使议题式教学更好地服务于思政教育目标。

关键词：议题式教学；初中道德与法治课；思政功能

引言

初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政功能的有效发挥至关重要。议题式教学作为一种新型教学方式，为初中道德与法治课思政功能的实现提供了新的思路和途径。然而，目前在实际教学中，议题式教学的应用还存在一些问题，影响了思政功能的充分彰显。因此，深入探究基于议题式教学的初中道德与法治课思政功能实现路径具有重要的现实意义。

一、议题式教学对初中道德与法治课思政功能的重要性

1. 有利于培养学生的政治认同

议题式教学能够将抽象的政治理论转化为具体、生动且具有讨论价值的议题。通过设置具有针对性的议题，如围绕国家的重大政策方针、民主制度的实践等展开讨论，引导学生深入剖析。在这个过程中，学生能够更清晰地了解国家的政治制度、政治理念，知晓其背后的意义和价值。例如，在探讨“基层民主自治”这一议题时，学生可以通过了解身边的社区治理模式，增强对我国民主制度的理解和认同，进而树立正确的政治观念，培养爱国情怀和社会责任感。

2. 有助于提升学生的道德素养

在初中道德与法治课中，议题式教学所选取的议题常常紧密关联现实生活中的道德问题。比如在探讨“网络道德规范”“校园欺凌现象”等议题时，学生需要运用所学的道德知识，对这些现象进行分析和判断。在这个分析和解决议题的过程中，学生能够更加明确是非善恶的界限，培养良好的道德品质和行为习惯。通过讨论和交流，学生还能从不同角度思考问题，拓宽自己的道德视野，逐步形成正确的道德观念，促进自身道德素养的有效提升。

二、当前初中道德与法治课运用议题式教学实现思政功能时面临的挑战

1. 议题设置缺乏精确性

在初中道德与法治课的议题式教学活动中，部分教师在确定议题时存在着随意、不严谨的状况。他们未能紧密贴合课程内容的重点、难点知识，同时也没有充分考虑学生已有的生活经验和认知水平。比如在讲解法律相关内容时，一些教师所设置的议题要么涵盖范围过于宽泛，让学生难以把握核心；要么理论性过强，超出了学生的理解能力，与学生日常生活中所接触的实际场景严重脱轨。这使得学生在面对这些议题时，理解起来存在较大阻碍，进而导致他们很难积极主动地参与到议题的讨论之中。这样的议题无法有效地引导学生进行深入思考，与思政教育的目标不相契合，使得思政功能在课堂教学中难以充分发挥出来，也就难以实现预期的教学效果。此外，不准确的议题设置还可能使学生对道德与法治课程产生畏惧心理，降低他们的学习热情，从长远来看，对学生构建相关知识体系和树立正确价值观都极为不利。

2. 教学方法使用的单一性

尽管议题式教学在初中道德与法治课中具有诸多优势，能够推动学生自主学习和思维能力的提升，但在实际教学过程中，仍有部分教师过度依赖传统的讲授式教学方法。在进行议题讨论环节时，教师往往占据主导地位，只是单方面地向学生灌输知识，很少运用讨论、辩论、小组合作等多样化的教学手段。这种单一的教学模式使得课堂氛围变得沉闷压抑，学生参与课堂活动的积极性不高，他们的学习主动性和创造性难以被充分激发。在这样的教学环境下，学生缺乏独立思考和表达自己观点的机会，导致议题式教学在思政教育方面的优势无法得到充分体现，对于培养和提高学生的思想政治素养非常不利。而且，如果学生长期处于这种单一的教学模式中，他们的创新思维和团队协作能力也难以得到有效的锻炼，这对学生综合素质的全面提升会产生一定的阻碍作用。

三、借助议题式教学达成初中道德与法治课思政功能的途径

1. 完善议题设计

教师必须严格依照课程标准的具体规定，全面考量学生现有的认知水平以及实际生活情况。在构思议题时，要着重保障议题具备启发性、指向性以及时代时效性。举例来说，当讲解“国家利益至上”这一教学内容时，可紧密结合当下的国际局势以及热点事件，设置像“于全球化大环境下，怎样维护国家利益”之类的议题。此类议题能够充分调动学生的兴趣，引领学生深入思索国家利益与个人利益之间的内在联系，促使学生在讨论交流的过程中树立起正确的价值观，进而实现思政教育的预定目标。

2. 革新教学手段

为了更有效地发挥议题式教学在初中道德与法治课思政功能方面的积极作用，教师需要对教学方法进行创新变革。应当综合运用多样化的教学方法，比如讨论法、辩论法、角色扮演法等等。在开展议题讨论活动时，教师可以组织学生进行分组讨论，让每一位学生都能拥有表达自身观点的机会，以此来培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，在探讨“诚实守信”这一议题的过程中，借助角色扮演的方式，让学生模拟不同的生活场景，亲身体验诚实守信的重要意义。与此同时，在整个教学过程中，教师要巧妙地将思政教育融入其中，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，不知不觉地提升自身的思想政治素养，最终收获理想的教学成效。

四、结论

基于议题式教学实现初中道德与法治课的思政功能，是提升教学质量、培养学生思想政治素养的重要途径。通过认识议题式教学的重要性，解决当前存在的问题，采取优化议题设置、创新教学方法等有效路径，能够充分发挥议题式教学在初中道德与法治课思政教育中的作用，为学生的成长和发展奠定坚实的思想基础，推动初中道德与法治课教学的高质量发展。

参考文献：

[1]蒋雪萍.基于核心素养的初中道德与法治课议题式教学策略[J].新智慧，2024，（31）：48-50.

[2]陈玉琼.基于核心素养的初中道德与法治议题式教学研究[J].品位·经典，2024，（21）：169-172.

本文系大田县2024年基础教育教学研究立项课题，课题名称：《学科实践视域下初中道德与法治课应用议题式教学的研究（TKTZ-24016）