摘要：初中生道德与法治学习自我效能感团体心理辅导课程，以提升自我效能感为核心，改善学生道德与法治学科的学习效果，有利于充分发挥思政课立德树人的关键作用，为初中道德与法治课程教学质量的改进提供实践参考。

关键词：自我效能感，初中，团体辅导

初中道德与法治是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，对于初中生积极品质、良好行为的培养具有重要意义和指导作用。习近平总书记在2019年3月召开的全国思政课教师座谈会中指出：思政课是立德树人的关键课程。思政课学习，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观至关重要。

实际教学中，发现部分学生对道德与法治课程学习存在误区，例如：认为道德与法治学科是副科，态度不重视，得过且过；对于开卷考试盲目乐观，缺乏学习兴趣，甚至产生放弃的想法；对课程的重要性认识不够，只想着掌握做题方法和技巧，考试取得高分等。结合课堂观察和教学经验分析，这一部分学生的学业表现，与其学习自我效能感水平较低有直接关系。在改进教学策略的同时，利用团体心理辅导的方法对学习自我效能感进行干预，为改善学生道德与法治课学习提供了新思路。

一、课程开发原则

1.坚持学生主体

以学生为中心，尊重个性差异，充分发挥学生的积极性和主动性，重视体验、分享、反思，激发学生自主思考与自我教育能力，从而提升道德与法治学科素养。

2.坚持循序渐进

根据学生心理发展规律，由浅入深设计课程内容，以时代背景、家国情怀、环球视野等为线索，引导学生自觉将个体的“小我”融入国家、人民的“大我”中，实现自我价值的升华。

3.坚持安全首位

在团体辅导过程中，确保学生身心安全，活动设计避免可能引发心理创伤的情境，保护学生隐私，营造安全、信任的团体氛围，让学生放心探索内心，表达自我。

二、课程目标和内容

团体辅导的总目标为：提高学生的学习自我效能感，引导学生去关注自身成长和国家发展，激发学习内在动机，拥有更开阔的视野和更成熟的思维品质，让学生能够掌控自己的学习状态，制定学习计划，提升道德与法治课程的学习效果。

团体辅导课程方案如下：

三、课程实施的对策

初中道德与法治团体心理辅导课程在实施过程中面临诸多挑战。首先，学生参与度不均衡，部分学生因性格或兴趣因素，表现出消极态度，影响团体互动效果。其次，课程资源有限，学校在师资、场地和教材方面存在不足，难以满足多样化教学需求。因此，在实施过程中，需要从以下方面付出努力。

1.提升学生参与度

创设多样情境，将课程内容融入生动有趣的活动中，激发学生兴趣。发挥精准辅导，关注内向学生，加强沟通，给予更多鼓励和支持，使其体验到自身价值，逐渐敞开心扉。

2.优化课程资源

组织教师参加心理健康教育和道德与法治学科培训，提升专业素养，定期进行教研，分析课程实施中的问题，优化课程内容和方法。

3.建立多元评价

学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合，通过问卷调查、访谈等方式，全面了解学生的情感体验和行为改变，以科学评价为课程改进提供依据。

参考文献：

[1]贾可，路海东.学习自我效能感及其培养[J].现代中小学教育，2014，30（06）：66-69.

[2]李均.初中道德与法治课中学生自我效能感的培养与提高[J].中学政史地（教学指导），2021（07）：44-45.

注：本文系河南省教育科学规划2024年度一般课题《依托团体心理辅导提升道德与法治学习自我效能感的研究》（立项编号：2024YB1514）研究成果