摘要：初中道德与法治教育肩负着培养学生正确道德观念和法治意识的重任。情境教学作为一种创新教学方法，为初中道德与法治课堂带来新的生机。它通过创设多样化的情境，将理论知识与现实生活紧密相连，有效提升学生的学习效果和综合素养。本文结合具体生动的情境教学案例，分析案例教学在实践中的应用，旨在为初中道德与法治教师提供实用的教学参考，助力教学质量提升，培养具有高尚道德情操和法治素养的新时代青少年。

关键词：情境教学；初中道德与法治；教学策略；案例分析

引言：在教育理念不断更新的当下，初中道德与法治教学面临着创新与发展的挑战。传统的教学模式过于注重知识的传授，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以将所学知识运用到实际生活中。情境教学强调以学生为主体，通过创设贴近生活、富有启发性的情境，引导学生主动参与学习，在情境体验中深化对知识的理解，提高解决问题的能力，促进学生的全面发展。深入研究情境教学在初中道德与法治教学中的应用，对于提升教学质量、培养学生核心素养具有重要的现实意义。

一、情境教学在初中道德与法治教学中的意义

（一）提升思维品质

情境教学能够激发学生的思维活力，培养学生的创新思维和批判性思维。在情境中，学生需要面对各种问题和挑战，通过分析、判断、推理等思维活动，寻找解决问题的方法。这种思维训练有助于提升学生的思维品质，使学生学会独立思考、理性分析问题。比如，在学习“正确对待挫折”这一内容时，教师创设了一个“名人挫折故事分享会”的情境。教师让学生收集名人面对挫折的故事，如爱迪生发明电灯经历了无数次失败、贝多芬在失聪的情况下依然坚持创作音乐等。在分享会上，学生们讲述了自己收集的故事，并分析了名人在面对挫折时的心态和应对方法，学生们不仅学到了知识，还锻炼了思维能力，学会了从不同角度思考问题，提升了思维品质。

（二）增强社会责任感

道德与法治教育的目标之一是培养学生的社会责任感。情境教学通过创设与社会生活相关的情境，让学生了解社会现象和问题，引导学生思考自己在社会中的角色和责任，从而增强学生的社会责任感。例如，在学习“维护国家安全”这一内容时，教师创设了一个“网络安全隐患”的情境。教师展示了一些网络安全事件的案例，如个人信息泄露、网络诈骗、黑客攻击等，让学生了解到网络安全对国家安全和个人权益的重要性。然后，教师引导学生思考：作为一名中学生，在日常生活中应该如何维护网络安全，为维护国家安全贡献自己的力量？学生们深刻认识到维护国家安全是每个公民的责任，增强了社会责任感。

（三）促进文化认同

道德与法治教育蕴含着丰富的文化内涵，情境教学能够帮助学生更好地理解和传承优秀传统文化，促进文化认同。创设与文化相关的情境，如传统节日庆祝、文化遗产保护等，让学生感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。在展示过程中，学生们深入了解了传统节日所蕴含的中华文化，如春节的团圆文化、中秋节的思乡文化等。通过这个情境教学，学生们对中华文化有了更深刻的认识，增强了文化认同，激发了传承和弘扬中华文化的热情。

二、情境教学在初中道德与法治教学中的策略

（一）跨学科情境融合，拓宽知识视野

道德与法治学科与其他学科有着密切的联系，跨学科情境融合能够拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。教师可以结合道德与法治教学内容，与语文、历史、地理等学科进行整合，创设跨学科情境，引导学生从不同学科的角度思考问题。例如，在学习“尊重不同民族文化”时，教师与历史学科相结合，创设了一个“古代丝绸之路文化交流”的跨学科情境。在历史课上，学生已经学习了丝绸之路的历史背景和发展历程。在道德与法治课上，教师引导学生从文化交流的角度，分析丝绸之路对不同民族文化的影响。学生们通过查阅资料、小组讨论，了解到丝绸之路不仅促进了经济贸易的发展，还促进了不同民族文化的交流与融合。然后，教师让学生以“假如我是丝绸之路上的商人”为主题，写一篇短文，描述自己在文化交流中的经历和感受。跨学科情境教学，学生们不仅加深了对尊重不同民族文化的理解，还拓宽了知识视野，提高了综合素养。

（二）模拟法庭情境演绎，强化法治观念

模拟法庭是一种生动有趣的情境教学方法，能够让学生亲身体验法律的威严和公正，强化法治观念。教师可以组织学生开展模拟法庭活动，让学生扮演法官、检察官、律师、当事人等角色，模拟真实的法庭审判过程。

比如，在学习“依法维护合法权益”这一内容时，教师选择了一个简单的民事纠纷案例，如消费者购买到假冒伪劣商品要求赔偿的案件。学生们在准备过程中，需要了解相关法律法规，分析案件事实，撰写法律文书。在模拟法庭上，学生们按照法庭审判程序进行审理，双方律师进行激烈的辩论，法官根据法律和证据进行判决。模拟法庭情境演绎，学生们深入了解了法律的适用和司法程序，增强了法治观念，学会了如何运用法律武器维护自己的合法权益。

（三）故事叙述情境营造，激发情感共鸣

故事是一种富有感染力的教学资源，营造故事叙述情境能够激发学生的情感共鸣，让学生在故事中感悟道德与法治的真谛。教师可以选取一些具有教育意义的故事，如寓言故事、名人故事、生活故事等，引导学生在故事中思考问题，培养道德情感。例如，在学习“诚实守信”时，教师讲述了“曾子杀猪”的故事。曾子的妻子为了哄孩子，答应孩子回来后杀猪给他吃。曾子为了教育孩子诚实守信，真的把猪杀了。教师引导学生思考：曾子为什么要杀猪？如果曾子不杀猪，会对孩子产生什么影响？学生们通过讨论，深刻认识到诚实守信是一种重要的道德品质，父母应该以身作则，教育孩子做一个诚实守信的人。通过这个故事叙述情境营造，激发了学生的情感共鸣，让学生在情感上认同诚实守信的价值观。

（四）时事追踪情境创设，培养关注意识

时事热点是道德与法治教学的重要素材，创设时事追踪情境能够培养学生关注社会、关心国家大事的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师可以选取一些与教学内容相关的时事热点，如国际政治局势、社会热点事件等，引导学生进行分析和讨论。比如，在学习“和平与发展是时代主题”时，教师选取了近期国际上的一些热点事件，如地区冲突、贸易摩擦等。教师让学生收集相关资料，了解事件的背景、经过和影响。然后，教师组织学生进行小组讨论，分析这些事件对世界和平与发展的影响，以及我国在维护世界和平与发展中所发挥的作用。时事追踪情境的创设，学生们关注到国际形势的变化，深刻理解了和平与发展的重要性，培养了关注社会的意识和国际视野。

结语：情境教学在初中道德与法治教学中具有显著的优势和重要的意义。通过深化知识理解、提升思维品质、增强社会责任感和促进文化认同，为学生的成长和发展提供了有力支持。所以教师要有效提升情境教学的质量和效果，不断探索和创新情境教学的方法和策略，充分发挥情境教学的作用，为学生创造更加优质的学习环境，培养具有高尚道德情操、法治素养和社会责任感的新时代青少年。

参考文献：

[1]秦旺宏. 生活化教学在初中道德与法治教学中的应用研究[J]. 试题与研究， 2024， （26）： 103-105.

[2]安家伟. 信息技术视域下的初中道德与法治教学[J]. 华夏教师， 2024， （26）： 120-122.