【摘要】在“双减”政策的全面实施下，小学教育正逐步从传统的知识灌输转向以学生为中心的全面发展模式。为有效落实这一政策，学校亟需一种系统化、科学化的课后服务策略。基于此，“三环四步”课后服务模式应运而生，旨在通过结构化的教学设计与实践，激发学生的“五育”潜能，实现减负增效的教育目标。

【关键词】小学、“双减”、“三环四步”、课后服务

前言：

“三环四步”模式是一种以课堂教学为基础，延伸至课后服务的综合性教育框架。其核心理念在于通过环环相扣的教学设计，逐步引导学生实现知识内化、能力提升与情感升华。具体而言，“三环”聚焦于课堂教学的关键环节，而“四步”则贯穿于每个环节中，确保教学目标的达成与学生的全面发展。为此，小学语文教师就应该优化自身的教学方式，采取“三环四步”课后服务策略来优化学生思维，提升学生的综合能力。

一、“三环四步”内涵分析

（一）小学语文课堂教学的三大支柱

（1）情境导入：点燃学习兴趣的引擎

情境导入是小学语文课堂教学的第一环，也是激发学生兴趣的关键。通过设计与学生生活实际紧密相连的教学情境，教师能够有效唤醒学生的好奇心与探究欲望。这种情境化的导入不仅能够吸引学生的注意力，还能为后续的知识传授奠定坚实的基础。此外，情境导入还能帮助学生建立知识与现实生活的联系，从而增强学习的主动性与积极性。

（2）新知讲授：启发式教学的灵魂

在情境导入的基础上，新知讲授是课堂教学的第二环。这一环节要求教师系统化地传授新知识，同时注重启发式教学，引导学生主动思考与探索。新知讲授的关键在于教师的引导与学生的参与，只有两者有机结合，才能实现知识的有效传递与内化[1]。

（3）课后小结：巩固学习成果的桥梁

课后小结是课堂教学的第三环，也是巩固学习成果的重要环节。通过总结与反思，教师可以帮助学生梳理知识脉络，强化学习效果。课后小结不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能为课后服务提供延伸方向，例如布置相关的阅读任务或写作练习，进一步拓展学生的语文能力。

（二）小学语文教学设计的四大步骤

（1）目标导向：明确教学的核心方向

目标导向是教学设计的第一步，也是确保教学有效性的基础。在“双减”政策背景下，教师需要明确课后服务的目标，确保教学设计与学生的发展需求相契合。目标导向的关键在于清晰、具体，只有明确目标，才能为后续的教学设计提供指导。

（2）课堂构建：以学生为中心的教学设计

课堂构建是教学设计的第二步，也是实现教学目标的核心环节。教师需要以学生为中心，设计互动性强、参与度高的课堂活动，促进知识的内化与能力的提升。这种课堂构建方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作与表达能力。

（3）课后反馈：个性化辅导的依据

课后反馈是教学设计的第三步，也是优化教学策略的重要依据。通过作业设计与学生反馈，教师可以及时了解学习效果，调整教学策略，实现个性化辅导。课后反馈的关键在于及时性与针对性，只有根据学生的实际情况进行调整，才能实现教学的真正优化。

（4）教学总结：提炼经验，优化实践

教学总结是教学设计的第四步，也是提升教学水平的重要环节。教师需要对课堂教学与课后服务进行系统性总结，提炼经验，优化后续教学实践。只有不断总结经验，才能实现教学质量的持续提升。

通过以上三大支柱与四大步骤的有机结合，小学语文课堂教学不仅能够实现知识的有效传递，还能培养学生的综合能力与核心素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、基于小学“双减”下的“三环四步”课后服务策略

（一）作业设计环节：精准化与分层化结合

在“双减”政策下，作业设计需摒弃“一刀切”模式，转向精准化与分层化。教师应根据学生的个体差异，设计符合其认知水平和学习需求的作业，避免无效重复和过度负担[2]。

作业内容应紧扣教学目标，突出重点和难点。如，在小学语文阅读教学中，教师可设计“分层阅读任务”：基础层学生完成字词理解和段落大意概括；提高层学生则需分析文章结构和作者意图；拓展层学生可尝试创作类似主题的短文。这种设计既能满足不同层次学生的学习需求，又能避免作业量过大。而作业形式应多样化，激发学生兴趣。如，在古诗文学习中，教师可设计“古诗配画”任务，让学生通过绘画表达对诗意的理解；或设计“古诗朗诵视频”，鼓励学生通过多媒体形式展示学习成果。这种创新作业形式不仅能提升学生的参与度，还能培养其综合能力。

例如，在《草船借箭》一课中，教师设计分层作业：基础层学生完成课文生字词抄写和段落大意概括；提高层学生分析诸葛亮的人物形象；拓展层学生尝试以“智谋”为主题创作一篇短文。通过这种设计，学生既能巩固基础知识，又能提升思维能力。

（二）学生完成环节：自主性与协作性并重

在“双减”背景下，学生完成作业的过程应注重培养其自主性和协作性，而非单纯依赖教师指导。教师应引导学生制定合理的作业计划，培养时间管理能力。如，在布置作文任务时，教师可指导学生将写作过程分为“构思、起草、修改、定稿”四个阶段，并为每个阶段设定具体时间节点。这种结构化安排能帮助学生高效完成作业，避免拖延。教师还应鼓励学生通过小组协作完成作业，培养团队合作能力。如，在语文综合性学习活动中，教师可设计“主题探究”任务，将学生分为若干小组，每组负责收集资料、整理信息并制作汇报PPT。通过协作学习，学生不仅能提升语文能力，还能增强沟通与协作能力[3]。

例如，在《寓言故事》单元中，教师设计“寓言剧表演”任务，学生分组选择一则寓言故事，编写剧本并排练表演。通过协作完成，学生不仅加深了对寓言故事的理解，还提升了表达能力和团队合作意识。

（三）反馈环节：及时性与针对性结合

作业反馈是“三环四步”策略中的重要一环，其目的是帮助学生发现不足并改进学习。反馈应及时，避免因时间过长而降低效果。如，在作文批改中，教师应在学生提交作业后尽快完成批改，并标注具体修改建议。及时反馈能帮助学生迅速调整学习策略，避免错误积累。反馈还应具有针对性，避免泛泛而谈[4]。如，在阅读理解作业中，教师应针对学生的具体问题提出改进建议，如“注意段落之间的逻辑关系”或“加强人物形象分析”。这种针对性反馈能帮助学生明确改进方向，提升学习效率。

例如，在《观潮》一课中，教师针对学生的阅读理解作业进行反馈，指出部分学生在“潮水变化过程”分析中的不足，并录制微课视频详细讲解。通过这种形式，学生能更清晰地理解问题并改进学习。

结语：

总而言之，在“双减”政策之下，小学课后服务需通过精准化作业设计、自主化完成过程及针对性反馈，实现减负增效的目标[5]。“三环四步”策略为教师提供了系统化的实施框架，有助于提升课后服务质量，促进学生全面发展。教师还要完善学生学习和领悟拓展的过程，逐步提高学生的理解和思维能力，提升小学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐冬军."双减"政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略[J]. 2024.

[2]黄名伟."双减"视域下小学语文课后服务开展的有效策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2023（4）：4.

[3]朱海英，东聿谨."双减"背景下小学课后服务的实践研究——以银川市阅海第三小学课后服务实践为例[J].宁夏教育， 2024（4）.

[4]陈红梅，龚媛，陈丝楠，刘倩，俞雪敏.双减背景下小学语文课后服务提质增效策略探究[J]. 2023（8）：223-225.

[5]徐冬军."双减"政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略[J]. 2023.