摘要：数学作为小学阶段不可或缺的学科，因其高度的抽象性和逻辑性，常给学习经验和生活阅历尚浅、主要依赖形象思维的小学生带来挑战，使得数学学习过程显得艰涩乏味，进而影响学生的学习热情和成效，阻碍了数学教学质量的提升。鉴于此，本文立足于素质教育理念，紧密围绕学生的兴趣点，探讨如何恰当运用游戏化教学模式来设计教学活动，旨在增添数学教学的趣味性和吸引力，点燃学生的学习热情，激发他们的主动学习意愿，进而推动数学教学质量的全面提升。

关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学

一、游戏化教学的概念与优势

（一）游戏化教学的定义

游戏化教学策略，是一种融合了游戏元素与理念的教育模式。它巧妙地将学习与娱乐相结合，通过游戏化的形态激发学生的求知欲，进而提升学习成效。在小学数学课堂上，游戏化教学手段不仅致力于有效传递数学知识，还着重提升学生的综合素质，让他们在学习过程中享受愉悦，使知识习得过程更加互动、有趣。

（二）游戏化教学的益处

在小学数学教学中，游戏化手段能显著激发学生的学习动力。小学阶段的学生充满活力和好奇心，游戏化教学法以其独特的娱乐性和互动性，恰好迎合了学生的这一特点，激发他们更积极地投入数学学习，体验其中的乐趣。在游戏中，学生在轻松愉快的氛围中吸收知识，这种寓教于乐的方式大大提高了学习效率。

此外，游戏化教学法不仅能增强学生的记忆力，还有助于他们更牢固地掌握所学知识。在游戏过程中，合作、竞争和探索等元素被融入其中，这不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还促进了他们在团队协作、竞争意识和问题解决能力上的全面发展。这些技能对学生的未来学术追求和个人生活都至关重要。

二、游戏化教学法应用于小学数学课堂教学的策略

（一）课前教育游戏：点燃学生学习热情，引领课堂节奏

课前导入是奠定整堂课基调的关键步骤。小学数学教师应巧妙运用教育游戏，在课程伊始就牢牢抓住学生的注意力，确保后续教学活动的顺畅进行。根据学生的实际情况，教师应精心挑选与教学内容高度契合的游戏活动，让学生在游戏中初步接触并尝试自主探索相关知识。

以“平移”的教学为例，在正式授课前，教师可安排一场飞行棋游戏。考虑到课时限制，教师可将学生分为四人小组，每人轮流掷骰子并按点数移动棋子，最终棋子移动距离最远的学生获得小组优胜。在游戏过程中，教师特别指出：“棋子必须沿棋盘移动，需用手推动棋子前行。”游戏结束后，鼓励学生交流分享，包括各自的投掷点数及棋子移动格数等。

通过参与这种既有趣又充满挑战的小游戏，学生的交流意愿被充分激发，课堂互动氛围浓厚。同时，“推动棋子前行”的规则与“平移”的数学概念紧密相连，为学生从游戏过渡到正式学习提供了自然桥梁，有助于他们提前把握“平移”的关键要素，提升观察力和表达能力。课前教育游戏不仅有效实现了导学目标，让学生迅速进入学习状态，还极大地激发了学生的学习热情和探索欲望，降低了数学学习的难度，为后续的高效学习奠定了坚实基础。

（二）小组合作游戏：启迪学生探究思维，强化合作能力

鉴于合作意识和能力对学生未来发展的重要性，小学数学教师应积极运用小组合作游戏，构建多样化的教学互动场景，以促进学生在交流、探索和协作中深化合作理解。为此，教师应紧密围绕学生的最近发展区，精心设计游戏活动，确保这些游戏既符合学生的学习需求，又能激发他们的成长潜能。

以“观察物体（二）”的教学为例，在基础知识讲解完毕后，教师可先引导学生根据教材案例思考图形观察的角度，并尝试完成连线练习。随后，向每个小组分发一个三棱柱，要求学生从不同方向观察并绘制从上、左、前三个视角看到的图形。在此过程中，小组需确保绘制的准确性，并追求最短完成时间以获得胜利；若出现错误，则全组成员均被淘汰。这种设定促使学生间形成相互监督的机制，仔细检查彼此的绘图准确性。为团队的共同胜利，每位学生都会投入极大的热情和专注力，力求为自己的小组贡献自己的力量。在这种集体荣誉感的驱动下，学生不仅关注个人的学习成果，还会主动关心小组成员的学习状态，遇到困难时积极寻求同伴的帮助和交流。

（三）情境游戏融入课堂：增进师生互动，激活学习氛围

在传统教学框架下，教师常扮演讲台上知识传递者的角色，而学生则被动接受，双方互动有限，这往往导致课堂氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。师生间的距离感还可能削弱教学效果。为打破这一僵局，教师可巧妙设计问题情境与故事情境，引领学生步入情境游戏的殿堂，从而增加师生互动频次，提升学生的课堂参与度。

以“简易方程”的教学为例，在导入新知时，教师可设计一场趣味横生的猜谜游戏。教师先描绘一个梦幻场景：“昨晚，我梦见了一位小仙女，她赐予了我一项神奇技能——读心术！你们想不想试试？我可以猜透你们心中的小秘密哦！请在心里默默选一个数字，将它乘以2，再加上8，只需告诉我最后的结果，我就能揭秘你们心中的那个数字！”起初，学生会满怀好奇地与教师互动，尤其是当教师屡屡猜中时，学生的热情更是高涨。然而，几次尝试后，有学生开始质疑：“老师，我发现规律了！只要逆向推算就能得出答案，小仙女是不是在骗人啊？”这时，教师应及时肯定学生的敏锐观察力，并表扬他们的聪明才智，随后揭开真相：“哈哈，被你们看穿了！其实，老师并没有真正的读心术，但我有解谜的秘密武器——方程！”完成“简易方程”的核心教学后，教师可再次组织“读心术”游戏，这次换作学生来“读”教师的心，以此巩固新知。

（四）电子益智游戏：信息化教学的得力助手

随着信息技术与教育教学的深度融合，信息化教学已成为当今教育的主流趋势。网络视频资源的丰富性和动画教学的创新性，为激发学生的学习兴趣、提升教学成效提供了有力支撑。在此背景下，教师应充分利用信息技术和网络资源，引入电子益智游戏，如“希沃白板”游戏、在线数独等，以丰富数学教学形式。

以“100以内的加法与减法（二）”的教学为例，在“希沃白板”游戏设计中，教师可设置闯关模式，让学生在趣味性的数学练习中巩固知识。第一关为“鱼宝宝归家”，通过生动的海岛和小鱼形象，引导学生根据计算结果将小鱼送回对应的海岛（“哥哥”或“妹妹”）。第二关为情境填空题，借助袋鼠妈妈和宝宝的对话，引导学生结合实际生活情境解决数学问题。第三关为对抗赛，通过动态分割的屏幕和口算题，让学生在竞争氛围中锻炼快速反应和数学运算能力。

“希沃白板”上生动有趣的画面、引人入胜的故事情节以及互动式的操作，极大地激发了学生的学习热情，有效锻炼了他们的想象力和逻辑思维能力。此外，数学教师还可利用课间时段，在“希沃白板”上投放“四宫格数独”，鼓励学生自主挑战。通过数独游戏，学生不仅能够强化数感、提升专注力，还能进一步锻炼逻辑思维和问题解决能力。

结语

总而言之，将教育游戏巧妙融入小学数学教学中，能够显著提升课堂教学成效，有力促进学生数学思维的发展与核心素养的提升。教师应深入把握数学学科的本质特征，结合多样化的教育游戏类型及学生的具体学情，精心设计教育游戏实施方案，旨在巩固学生的数学基础，引导他们掌握数学学习的方法与规律。

参考文献

[1]李春丽.寓教于乐，实现生动有趣小学数学课堂的构建[J]. 新课程·小学， 2021（5）：112-112.

[2]王鲜花.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020，（50）：113.