【摘要】在当今教育领域，思维导图作为一种创新的教学工具，逐渐被广泛应用于各个学科的教学实践中。特别是在高中英语阅读教学中，思维导图的应用不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能有效培养其逻辑思维与信息整合能力。本文将从教学设计的角度，探讨如何将思维导图融入高中英语阅读课堂，以期为教育工作者提供切实可行的教学策略。

【关键词】高中英语、阅读教学、思维导图、应用

前言：

在高中英语阅读教学中，思维导图被广泛应用。它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还能帮助他们整理和梳理文章内容，总结主题和关键信息，并促进学生之间的合作和讨论。通过与其他阅读教学方法结合使用，思维导图能够在高考英语阅读理解部分发挥重要作用。

一、基于思维导图的高中英语阅读教学应用优势

（一）思维导图可以帮助学生提取主要信息。通过绘制思维导图，学生可以将文章中的关键概念和重要细节可视化，从而更好地理解和记忆课本内容。思维导图还可以帮助学生识别文章结构，深入理解作者的观点，并找到文章中的逻辑关系。

（二）思维导图可以促进学生之间的合作和交流。在小组或团队活动中，学生可以共同绘制思维导图来讨论和分享他们对文章的理解，从而提高他们的协作能力和口头表达能力。这样的合作促使他们在一个支持性的环境中互相学习和借鉴，加深对文本的理解。

（三）思维导图可以激发学生的创造力。学生可以通过思维导图展示个人观点、想法和创意。这种非线性的展示形式给予了学生更多的空间去发展和表达独特的思考方式。同时，思维导图帮助学生连接和组织不同的主题，从而帮助他们形成全面而有深度的分析[1]。

二、基于思维导图的高中英语阅读教学应用措施

（一）思维导图在高中英语阅读课预习中的应用

首先，在英语阅读课的预习中，教师要给学生提供一些思维导图的图式和信息，帮助学生更好地理解文中的知识点。英语教师应该在阅读前为学生提出一些问题，例如“1. How do you feel about？ 2. What may happen？ 3. What do we know about？”，引导学生对新旧知识进行结合应用，进而增强他们的阅读思维能力。然后，教师引导学生应用已学知识点分析、讨论存在哪些问题，并收集存在的问题，通过小组讨论解决问题，从而帮助他们将关注点集中在文章重难点上，从而达到良好的预习效果，有效帮助学生开拓思维，促进形成全新的思维架构。

例如，在教授“Disaster and hope这个单元之前，教师先播放关于唐山大地震的纪录片，并提问学生“Do you know what this video is about？”，学生会回答“Tangshan earthquake”。然后，教师可以让学生继续回答以下问题“Do you really know anything about the Tangshan earthquake？ What do you think 1976 Tangshan earthquake looks like？”。通过学生的回答，教师可以了解学生对唐山大地震的认识，同时教师通过思维导图并结合图片，使学生更加直观地感受唐山抗震时的感人场景，对这场灾难有更加深刻的认识[2]。

（二）多媒体应用

多媒体是英语教学的重要组成部分。它可以有效地充实教学材料，有利于培养学生的思维和想象力。生动的图片可以激发学生的大脑中有关的知识，在英语的教学中，老师可以应用多种语言的层次结构，应用多种色彩和图形，让画面更加丰富，激发学生的思考能力。应用多个气泡图类推，归纳出英语的各种不同的语法结构，并通过 PPT举例说明。例如，在高中所学的定语从句中，有that、which、who、whose引导的定语从句，也有where、when、why等引导的定语从句。学生在老师应用思维导图演示各种句型的时候，能很好地记忆句子的形式，并能促进他们对句子的联想和归纳。之后老师还可以让学生自己画出相关思维导图，不拘泥于形式，学生可以画自己喜欢的思维导图形式，这样学生会对相关句型有更深的认识和理解。

（三）应用思维导图使学生全面了解文本内容

任何一种语言的阅读都是提高交流技巧的最好方法，其目的在于使读者能够完全地了解全文，而非脱离语境。在英语文本阅读教学中，我们应该采用思维导图教学法来指导学生的阅读。例如，在学习“Let's celebrate”相关内容时，我们的课本中涉及到了很多节日，例如“Mid-Autumn Festival”“Lantern Festival”“Spring Festival”等，那么对于这一课与节日相关的内容，高中英语教师可以引导学生画关于各类节日的思维导图。这种思维导图能清晰的展现各个节日的时间及习俗等，使学生一目了然[3]。

（四）有效应用思维导图提高学生的英语阅读素质

在学习英语的过程中，由于新知识点的增加，学生经常会遗漏部分知识点，这不仅会干扰他们后面的复习，而且会影响他们学习英语的积极性[4]。因此，教师应合理应用思维导图，利用思维导图生动、形象的特征，指导学生深刻理解并总结已掌握的知识点，这有助于学生保持良好的学习态度，并提高记忆效率。

例如，在拓展“Europe”主题内容时，教师可以将思维导图关键词设定为“英国”，第一个一级分支是“历史”，二级分支分别为“16世纪”“18世纪”“19世纪”“20世纪”；第二个一级分支是“姓名”，二级分支是“英国”“大不列颠”“英格兰”“威尔士”“苏格兰”“爱尔兰”；第三个一级分支是“平等而不同”。借助思维导图阅读文章内容，学生会在脑海中建立基本架构，并对第三个一级分支加以补充，相同点有“currency”“military defence”和“flag”，不同点有“education systems”“legal systems”“national days”“dishes”和“football teams”等。教师可以引导学生根据文章内容画出思维导图，罗列出自己熟悉的知识点和信息，增强对文章的理解和记忆能力。

（五）思维导图与其他教学手段的结合

在高中英语阅读教学中，思维导图可以与其他教学手段结合使用，以进一步增强教学效果和学习效果。

一是与阅读指导策略结合。在学生阅读前，教师可以采用多种指导策略，例如预览、扫读、精读等，指导学生学习阅读技巧和方法。教师可以使用思维导图对不同阅读策略进行概括和总结，让学生更好地理解和掌握这些策略。

二是与阅读讲解课结合。在阅读讲解课中，教师可以使用思维导图对文章进行概括和总结，帮助学生更好地理解文章的主旨和重点。教师还可以搭配图片、例句等，让学生更加深入地理解文章内容。

三是与听力练习结合。在听力练习中，教师可以使用思维导图对听力材料进行梳理和总结，让学生更好地理解听力内容。进而教师还可以搭配听力笔记，让学生更好地记住听力材料中的重点。

四是与写作训练结合。在写作训练中，教师可以使用思维导图对写作材料进行梳理和总结，帮助学生更好地组织和表达自己的思路。还可以指导学生使用思维导图进行写作大纲的制定，让学生更好地掌握英语写作技巧[4]。

教师结合其他教学手段应用思维导图，可以增强高中英语阅读的教学效果，提高学生的英语水平。教师可以根据学生的具体需求和学习特点合理设计和应用思维导图，更好地促进学生的学习和发展。

结语：

总之，教学实践显示，应用思维导图可以使英语课堂充满生机和活力，把散落在教材中的知识进行整理、系统化，使学生能够更好地投入到学习中去。通过思维导图，使知识链条连接起来，有利于学生的创新和发展[5]。未来，教师可以借助智能工具，为学生提供更具针对性的阅读指导，进一步提升教学效果。

参考文献：

[1]杨冬梅.利用思维导图的高中英语文本阅读教学分析[J].当代家庭教育，2020（33）：175-176.

[2]马海英.思维导图在高中英语文本阅读教学中的应用分析[J].学周刊，2020（33）：137-138.

[3]秦晓芸.浅谈思维导图在高中英语文本阅读教学中的应用[J].上海教育，2019（33）：111-112.

[4]杨金香.浅析思维导图在高中英语文本阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.

[5]李克峰.例谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2022（11）：139-144.