摘要：新型农民培养是现代农业发展的必然要求，随着新型农民队伍不断壮大，县域农业科普面临新的机遇与挑战。当前，县域农业科普资源不足，科普方式单一，科普效果有限，难以满足新型农民的需求，本文分析了新型农民培养对县域农业科普提出的新要求，剖析了县域农业科普的现状与不足，在此基础上。从丰富农业科普资源供给、创新农业科普方式方法、构建农业科普评估体系等方面，提出了新型农民培养视角下县域农业科普的创新路径，以期为提升农业科普质量。助推乡村振兴提供参考，

关键词：新型农民；县域；农业科普；创新路径

农业科普是提升农民科学文化素质，推动农业农村现代化的重要抓手，随着新型农民队伍的不断壮大，农业科普工作面临新形势新要求。新型农民知识面宽、学习能力强，对农业科普提出更高需求。县域农业科普资源短缺、方式陈旧、效果不佳，科普供给与新型农民需求不相适应，农业科普亟需创新发展。新时期，如何立足新型农民培养需求，优化县域农业科普供给，创新科普方式方法，切实提升科普实效，已成为摆在农业科普工作者面前的紧迫课题。

一、新型农民培养对县域农业科普的新要求

（一）新型农民的素质特点

新型农民是适应现代农业发展要求的高素质农民，与传统农民相比，新型农民具有文化水平高、掌握新型生产技能、善于接受新事物等特点。他们能熟练运用现代信息技术获取新知识，学习能力和创新创业意识明显增强。新型农民大多受过良好教育，有一定科学文化基础，思想观念更新较快，在农业生产经营中能主动应用新品种、新技术、新装备，具备初步的现代农业生产经营能力。新型农民重视对标学习先进农业发达地区的理念与做法，在学习借鉴中开阔眼界，改进农业生产，总的来看，新型农民综合素质明显高于传统农民，已成为推动县域农业现代化发展的重要力量[1]。

（二）新型农民对农业科普的需求

随着农业供给侧结构性改革不断深化，发展现代农业已成为县域经济转型的重要突破口，新型农民作为县域现代农业的建设者和受益者，对农业科普提出了新的更高要求。需求层次提升，相较传统农民对农业基础知识、田间管理技术的需求，新型农民需求已拓展到现代农业装备使用、农产品质量安全、农业信息化等方面，对农业新品种、新技术的了解和掌握要求也在不断提高。时效性要求提高，新型农民习惯于通过网络、手机等渠道及时获取农业信息，对农业科普的时效性要求更高，倾向于掌握最新农业科技动态，跟进农时进程，把握农事节奏。互动参与需求旺盛，新型农民学习主动性强，期望在农业科普活动中有更多互动交流机会，希望通过互动式、体验式科普，增进与专家面对面交流，提升科普的参与感和获得感，新型农民对农业科普的新需求，迫切需要县域农业科普优化供给，提质增效[2]。

（三）县域农业科普面临的新挑战

伴随新型农民的崛起，县域农业科普工作遇到诸多新情况、新问题，面临新的挑战，首先，科普内容不能满足新型农民的多样化需求。县域农业科普内容大多局限于农业生产技术层面，与农产品加工、休闲农业、乡村旅游等新型农业业态结合不紧密，缺乏农业经营、农村电商等方面的拓展。科普方式较为单一，新型农民的获得感不强。不少县域仍沿袭“填鸭式”灌输，缺乏情景式、体验式、互动式科普，难以调动新型农民参与热情，再者，科普资源总量不足，优质科普资源匮乏，受地方财力所限，县域农业科普投入有限，科普教材、展品等资源储备不足，科普人才队伍建设滞后。科普评估不够系统，缺乏科学评估体系，难以精准评估科普效果，也无法为科普决策提供可靠依据[3]。

二、县域农业科普的现状与不足

（一）农业科普资源不足

当前，县域农业科普资源总量不足，优质资源匮乏，与新型农民日益增长的科普需求不相适应，从科普人才来看，农技推广人员数量偏少。知识结构难以满足“互联网+”时代要求，对新型农民关注的休闲农业、创意农业、农村电商等新业态了解不多，科普指导针对性不强。从科普设施来看，县级科普场馆数量有限，多为小型场馆，展教功能单一，设施设备老化，数字化、智能化水平不高，场馆科普吸引力有待提升，从科普产品来看，精品科普图书、音像制品偏少，网络、手机等载体的科普产品开发不足，优质科普资源获取渠道不畅，优质科普产品“一书（产品）难求”现象较为普遍。科普基地数量偏少，科普功能发挥不充分，对农民的辐射带动作用有限，总的来说，县域农业科普资源不足已成为制约科普工作发展的“瓶颈”，亟需多渠道开发、多方整合，推动科普资源提质扩容[4]。

（二）农业科普方式单一

在农业科普方式上，县域农业科普仍以传统的课堂讲授、现场演示为主，互动参与性不强，新型农民的获得感不高。重“灌输”轻“互动”，部分基层农技人员习惯于满堂灌、填鸭式地向农民传授农业技术，忽视了农民的主体地位，很少组织农民参与互动讨论、动手操作，农民积极性不高。重“讲授”轻“体验”，县域农业科普大多采取集中授课模式，农民被动接受，缺乏身临其境的情境体验，针对新型农民喜欢动手实践、交流切磋的特点，缺乏农事体验、田间试验、现场观摩等参与式科普，新型农民在科普中得不到足够的参与感和成就感。线上线下结合不够，县域对通过手机APP、网络平台等开展农业科普的探索还不够，线上线下互动较少，覆盖面有限，对分散居住的新型农民吸引力不足，单一化的科普方式难以满足新型农民多样化需求，县域亟需创新科普形式，优化科普供给，增强新型农民的获得感[5]。

（三）农业科普效果有限

当前，县域农业科普实效还不够理想，距新型农民培养要求还有差距。针对性不强，不少县域在科普内容设置上“千人一面”，没有充分考虑本地农业产业特色，缺乏“一村一品”等特色农业的科普供给，在科普对象上也较为笼统，没有根据不同新型农民群体的知识结构、接受能力等实际情况，提供个性化、差异化的科普服务，科普的精准度有待提高。持续性不够，县域农业科普缺乏系统谋划，多是零星式、运动式开展，后续跟踪指导不足，农民学习也缺乏持续性，科技致富的内生动力不强。转化率不高，理论与实际结合不紧密，科普与农时农事衔接不够，部分农业科技成果在科普中没有得到充分转化应用，科普对农业生产的指导和带动作用有待进一步发挥，农业科普效果的局限性，制约了新型农民培养质量的提升，县域农业科普要聚焦农业生产一线，创新内容、方式、途径，不断提升科普实效。

三、新型农民培养视角下县域农业科普的创新路径

（一）丰富农业科普资源供给

立足新型农民培养需求丰富农业科普资源供给，为新型农民成长创造良好的科普环境。优化科普内容供给，紧扣新型农民需求，遴选农业新品种、新技术、新模式等内容，围绕设施农业、生态农业等特色产业，因地制宜开发科普产品，积极开发农产品加工、乡村旅游、农村电商等新业态科普资源，为新型农民创业创新赋能。加强科普人才队伍建设，落实继续教育、在职培训等措施，提升基层农技人员理论水平和实践能力，打造一支业务精湛、结构优化的“知农业、爱农村、爱农民”的高素质农业科普队伍，鼓励农业院校、涉农企业科研人员投身基层科普，推动高校与县域联合培养农业科普人才。推进科普基地提档升级，加大对科普基地的投入力度，完善科普场馆的功能设施，提升互动性、体验性，鼓励新型农业经营主体积极参与，建设一批融科普教育、观光体验、休闲旅游于一体的田园综合体，提高科普供给的有效性，同时，推进科普信息资源开发共享，完善农业科普信息服务平台，为新型农民提供优质丰富的科普资源。

例如，山东省德州市平原县围绕黑小麦、澳洲坚果、樱桃番茄等地方特色农产品，开发制作了一批视频、动漫等科普作品，积极搭建“互联网+科普”平台，打造线上线下相结合的“科普大课堂”。有效满足了新型农民对特色农业科普的需求，平原县还依托高校、院所资源，组建了一支80余人的专兼职科普讲师团，深入田间地头，手把手传授种养加技术。为新型农民提供精准化、点对点的科普服务，通过政府引导、社会参与，平原县基本实现行政村科普场所全覆盖，建设了35个市级科普示范基地，科普资源的不断丰富，让广大新型农民足不出户就能享受优质科普大餐，极大提升了农民的科学素养和就业创业能力。

（二）创新农业科普方式方法

针对新型农民学习特点，创新农业科普方式方法，多渠道、多形式开展农业科普。线上线下相结合，利用“互联网+”优势，开设在线课堂，建设科普网站、手机APP等，为新型农民提供随时随地、点播式的科普服务，同时，开展农民田间学校、科技示范基地现场教学等，通过线上线下融合，构建开放共享、便捷高效的农业科普新模式。因材施教分类施教，针对新型农民年龄、文化、兴趣等特点，制定分类施教方案，设计个性化科普项目，如针对创业创新型农民，重点开展农产品加工、农村电商等专题培训；对传统农户，则突出农业实用技术的推广。体验式互动式科普，充分利用农业科普基地等平台，开展农事体验、现场观摩、农民论坛等互动活动，让新型农民在参与体验中掌握农业科技，定期组织科技小院、田间诊所等，通过农民与专家面对面交流提升科普效果。可举办农产品创意设计大赛、农民科技创新项目等，在竞赛交流中引导新型农民掌握更多农业新知。

例如，四川省眉山市东坡区立足新型农民培育，大力实施“订单式”科普培训，区农业农村局与乡镇、农业企业共同摸查新型农民科普需求，建立培训需求清单，针对性制定培训方案。培训采取“线上+线下”“课堂+基地”的方式，通过在线直播授课、田间现场教学等。因材施教，东坡区还在田间地头开设“新型农民创新培训班”，聚焦设施蔬菜、畜禽养殖等农民关注的产业，组织种养大户、农创客等开展头脑风暴，现场解决生产中遇到的技术难题。通过“菜单式”点单、“对症下药”式授课，让一线农民得实惠、学技术，极大激发了农民参训热情，东坡区还立足乡土资源，因地制宜开发乡土人才培育“小课堂”。让村民学习本地特色农产品种植、加工、销售等技能，通过小型化、差异化、精准化的分类培训，新型农民的培育更加精准高效，在创新农业科普供给中，广大新型农民正在成长为振兴乡村的“领头雁”。

（三）构建农业科普评估体系

建立科学的农业科普评估体系，是提升科普实效的关键举措。构建科普效果评价指标，从科普内容、方式、管理等方面，制定科学规范的评价指标，建立县域农业科普评价指标体系，客观评价农业科普成效。创新评价模式，综合运用第三方评估、受众评价、社会评价等多元评价模式，定期开展科普满意度调查，广泛听取新型农民意见建议，接受社会各界监督，促进科普工作持续改进。建立评估反馈机制，将评估结果作为优化科普供给的重要依据，有针对性地改进科普内容和方式。对科普绩效突出的单位和个人，通过表彰奖励等形式，激发科普队伍积极性。加强科普大数据运用，利用大数据技术采集农民科普需求和反馈信息，深入分析科普效果影响因素，为科普决策和创新供给提供精准支撑。

例如，江苏省宿迁市泗阳县建立了农业科普“135”评估体系，“1”即坚持一个中心，围绕提高新型农民科学文化素质这个中心开展评估；“3”即建立科普基地评估、科普人才评估、科普活动评估三大评估板块；“5”即坚持科学性、针对性、系统性、可操作性、可持续性五项原则。评估采取基层农技人员自评、新型农民评议、第三方评估相结合的方式，评估结果与科普工作人员的晋升、待遇直接挂钩，有力促进了科普工作提质增效。泗阳县还定期开展农民满意度调查，深入了解新型农民对科普的评价和建议，并将调查结果作为完善科普供给的重要参考。通过加强科普反馈运用，该县先后优化了20多个农业科普项目，开发了30多个特色科普产品，科普的精准性和有效性不断提升，科普评估已成为该县农业科普工作的“指挥棒”，成为推动科普创新发展的强大动力。

结语

新时期新阶段，加强新型农民培育，关键要通过农业科普的创新发展来赋能增智。县域要立足新发展阶段、新发展理念、新发展要求，把农业科普作为培育新型农民队伍的基础工程，加大人才、资金等要素投入，丰富优质科普资源供给。创新方式方法，加强农业科普供需精准对接；健全评估体系，提升农业科普实效。不断增强农业科普的吸引力、感染力、影响力，在新型农民培育与农业科普协同推进中，广大新型农民定能不断开拓创新、增强本领，在乡村振兴的广阔天地书写坚实脚印、创造优异业绩，新型农民振兴乡村的康庄大道，必将在提升科学素质、接受新知新技中越走越宽广！

参考文献

[1]刘春萍，沈大伟.乡村振兴战略下县乡图书馆服务新型农民培养探索[J].成人教育，2022，42（05）：43-46.

[2]许庆凡.论实现农村县域新型职业农民培养的对策与建议[J].农业开发与装备，2017，（09）：28.

[3]郭亚辉，程福厚.县域经济视角下农业科普的调查与思考[J].科协论坛，2017，（03）：41-43.

[4]花磊.新型农民培养下的县域农业科普研究[D].安徽农业大学，2012.

[5]朱瑜.新型农民培训与农民收入增长的相关性分析[D].安徽农业大学，2012.

作者简介：李德顺（1968.7-），男，本科，江苏泰州人，高级科普师 ，研究方向：科普（农业、食品加工和农机准备）。