摘要：“一站式”学生社区综合管理模式作为一种新型的学生管理模式，以其资源整合性、便利性和互动性等特点，为高职院校学生心理健康教育提供了新的机遇。该模式通过整合校内外资源，提供全方位的服务与支持，使学生在社区内即可享受到便捷的心理咨询和多样化的心理健康教育活动。基于此，本文章对“一站式”学生社区综合管理模式下高职院校学生心理健康教育机制的探索和优化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“一站式”学生社区综合管理模式；高职院校；心理健康教育机制；优化策略

引言

随着教育改革的不断推进，“一站式”学生社区综合管理模式在高职院校中逐渐兴起。在高职院校中学生的心理健康问题日益受到关注，如何在“一站式”学生社区综合管理模式下优化心理健康教育机制，成为当前亟待解决的问题。

一、“一站式”学生社区综合管理模式推行的背景及优势分析

“一站式”学生社区是集教育、管理、服务于一体的新型模式，整合多种资源，提供便捷服务，强调开放性和互动性，注重育人功能。高职院校通过打造此社区，设立多功能服务中心、学生活动空间等，提供全方位支持。该模式打破班级管理局限，拓展知识获取渠道，助力习惯养成和素质提升，以学生为中心，激发主观能动性，实现自主发展和自治管理。它有利于实现全员、全方位、全过程育人，在多方面发挥积极作用，全面促进学生的发展。

二、“一站式”学生社区综合管理模式下心理健康教育的特点

（一）心理健康教育工作指导思想

“一站式”学生社区综合管理模式下的心理健康教育以学生的全面发展为根本目标，坚持预防为主、防治结合的原则。以积极心理学为导向，注重培养学生的积极心理品质，增强学生的心理韧性和应对挫折的能力。充分发挥社区的育人功能，整合学校、家庭、社会等各方资源，为学生提供全方位、个性化的心理健康服务。通过开展心理健康教育活动、心理咨询、心理危机干预等工作，帮助学生树立正确的心理健康观念，提高学生的心理健康水平，促进学生的身心健康和谐发展。

（二）高职院校目前心理健康教育模式现状分析

近年来，高校学生自杀、犯罪等校园危机事件频发，并呈上升趋势，高职院校学生心理健康问题日益严峻，受到社会广泛关注。目前，高职院校的心理健康教育模式主要以课堂教学为主，辅以心理咨询和心理辅导活动。课堂教学内容多为心理健康知识的普及和心理调适方法的介绍，但教学方式较为单一，缺乏互动性和实践性。心理咨询服务主要面向少数有心理问题的学生，且资源有限，难以满足全体学生的需求。心理辅导活动形式多样，但往往缺乏系统性和持续性。高职院校心理健康教育工作还存在师资力量不足、专业水平有待提高等问题。

（三）“一站式”模式下高职院校心理健康教育的特点及优势

满足大学生归属与爱的需要，学生社区配备的专业社团活动室、娱乐设施等，能使学生更易建立坚固的情感联系，有利于学生找到归属感，达到友爱互助、和谐相处的目的。同时，能调动学生的主观能动性，培养一支能力强、素质高的学生心理教育骨干。通过心理团辅、心理讲座等形式，促进学生自我心理健康教育。由各公寓楼的心理联络员对全员学生进行关注，发现问题及时介入，在一定程度上也填补了心理健康教育专业队伍力量不均的问题。

三、“一站式”学生社区综合管理模式下心理健康教育机制优化的思考

（一）深化社区管理模式与保障功能

要建立健全“一站式”学生社区组织体系，明确各部门的职责和分工。通过建立五级工作模式，即校心理健康指导中心为一级，分院为二级，公寓楼朋辈辅导站为三级，班级为四级，寝室为五级，各级做好对接、及时反馈汇报，形成上下级通畅的心理健康管理模式，打破年级、专业和师生间的界限，构建全校联动的心理健康育人生态。完善基础保障体系，加大对心理健康教育软硬件设备的投入，不断丰富社区功能，营造良好的心理健康教育氛围。

（二）优化教学模式的心理教育路径

融入“课程心理”概念，除大学生心理健康教育这门课之外，在其他相关课程教学中，也应增加相应的心理健康教育内容，进一步推动三全育人的全面落实。利用AI、大数据新技术，丰富心理健康教育路径，推动跨学科的合作，促进心理健康教育的全面普及和深化。同时，针对高职院校学生的不同心理需求，比如恋爱困惑、学习困难、社交障碍、就业压力、职业素养等，充分利用学生社区场所进行心理健康知识的宣传和教育，在宿舍区设置心理健康宣传栏，定期更新心理健康知识，不定期在活动中心举办心理健康讲座和工作坊，开展心理健康主题讨论活动，不断夯实“第一课堂”的学习基础。同时，拓展“第二课堂”与“第三课堂”的延伸教育，组织开展心理健康社会实践活动、志愿服务、专题沙龙等课外教育活动。通过课内与课外相结合、校内与校外相补充、教学与指导相融合的全方位教育模式，持续优化"三全育人"生态圈，打造浸润式心理成长社区，将心理健康教育嵌入社区管理网格、融入学生成长场景、植入职业素养培育体系，引导大学生主动关心关注心理健康，从而树立更加健全的人生观、价值观、世界观。

（三）强化辅导模式的心理教育支持

在团体辅导方面，可根据学生的不同需求和特点，开展多样化的团体辅导活动。如针对新生的适应团体辅导、针对毕业生的就业压力团体辅导等。利用网络平台开展线上团体辅导，打破时间和空间限制。在个别辅导方面，充分利用“一站式”学生社区提供的便利场地，营造温馨、舒适的环境。加强对心理相关教师的培训，提高其专业水平和服务质量。过宣传和教育，消除学生对心理问题的顾虑和担忧，鼓励他们主动预约心理咨询。

同时，通过探索"校企社"协同育人路径，将企业导师、行业专家纳入心理支持网格，提升心理育人工作的精准性和实效性。

（四）丰富活动模式的心理教育形式

一站式”学生综合社区管理模式下，原本以教室为主要育人场地的心理活动模式应逐渐向学生社区转移。利用社区内的公共空间，设置心理放松区、情绪宣泄区等，为学生提供缓解压力的场所。通过朋辈互助模式，如开展“宿舍心灵氧吧”等主题活动，促进不同年级、不同专业间学生的交流与帮助，让学生在自我探索和自我教育中成长；通过文化浸润模式，如设计社区心理文化IP形象“心灵伙伴”、开发心理健康主题桌游、增设“心灵信箱”等活动，鼓励相关教师走进学生社区，进一步加强教师与学生之间的互动，充分了解学生的需求和困惑，为学生提供个性化的心理健康教育服务，提升心理健康教育活动的覆盖面、参与度以及针对性。

四、结束语

“一站式”学生社区的推行，为高职院校心理健康教育工作带来了新机遇与新挑战，为高职院校学生心理健康教育提供了更广阔的发展空间，为学生心理服务提供了更多元的选择，为培养高素质的技术技能人才奠定了更坚实的心理基础，进一步推动了教育主体从分散到协同、教育场域从单一到融合、教育方式从被动到主动的实现。

参考文献

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