摘要：在“互联网+工业”深度融合的时代背景下，传统的《计算机网络技术》课程教学面临诸多挑战。本文聚焦于如何构建符合时代需求的课程资源库，详细阐述了建设的必要性、具体内容、实施过程。通过深入研究与实践，旨在提高课程教学质量，培养适应工业互联网行业需求的高素质技能型人才，推动教育信息化与职业教育的协同发展。

关键词：互联网+工业；计算机网络技术；课程资源库；岗课赛证融合

一、引言

随着“互联网+”概念的广泛普及和工业互联网的快速发展，制造业正经历着深刻的转型升级。在这一背景下，工业互联网技术专业对人才的需求呈现出多样化和高端化的趋势。《计算机网络技术》作为工业互联网技术专业的重要基础课程，其教学质量直接影响学生后续专业课程的学习和职业能力的培养。然而，传统的课程教学存在内容陈旧、与实际应用脱节、教学资源单一等问题，难以满足“互联网+工业”时代的需求。因此，构建“互联网+工业”背景下的《计算机网络技术》课程资源库具有重要的现实意义。

二、“互联网+工业”背景下课程资源库建设的必要性

2.1适应行业发展需求

工业互联网行业的迅猛发展对网络技术人才提出了更高要求。企业需要具备工业实际应用能力、熟悉工业网络架构和运维的专业人才。传统课程内容侧重于理论知识，缺乏工业场景的实践应用，导致学生毕业后无法直接满足企业岗位需求。通过建设课程资源库，融入企业实际应用场景和数据，能够使学生更好地掌握工业互联网网络技术，提升就业竞争力。

2.2推动教学模式改革

传统的教学模式以教师为中心，教学资源有限且更新缓慢。课程资源库的建设借助数字化手段，打破了时空限制，实现教学资源的动态更新和共享。学生可以根据自身需求随时随地进行学习，促进了自主学习和个性化学习，推动教学模式从“以教为主”向“以学为主”转变。

2.3促进“岗课赛证”融合

将企业岗位需求、大赛内容、行业证书标准融入课程资源库，能够实现“岗课赛证”的有机融合。这种融合不仅有助于提高学生的专业技能，还能使学生在学习过程中了解行业前沿动态和职业标准，为考取相关证书和参加大赛奠定基础，进一步提升人才培养质量。

三、课程资源库建设的具体内容

3.1调研分析工业互联网专业岗位需求

深入工业互联网行业、企业、大赛以及职业院校进行调研。了解行业发展现状、人才需求状况、职业资格和行业规范要求，以及毕业生主要胜任的岗位、岗位职责和职业标准等。通过对调研数据的分析，明确岗位对学生职业素质和能力的要求，为课程资源库建设提供依据。例如，工业互联网网络架构工程师需要具备多场景集成应用方案设计和项目管理能力，这些能力要求将融入课程内容和资源库项目中。

3.2构建基于实际应用场景的资源库

基于调研结果，整理提炼工业互联网实际应用场景和数据，构建包含多种资源形式的课程资源库。资源库涵盖微课、动画、音频、短视频、虚拟仿真软件、课件、题库等，以满足不同学生的学习需求。同时，与企业、行业保持密切交流，及时更新资源库中的案例，确保学生能够接触到最新的工业互联网相关技术和应用。

3.3基于虚拟仿真实验平台实现项目可操作性

对现有虚拟仿真实验平台进行二次开发，使其能够模拟真实的工业互联网场景。通过虚拟仿真实验，学生可以在安全、可控的环境中进行项目实践操作，提高动手能力和解决实际问题的能力。借助线上教学平台和大数据技术，实现资源内容的扩展和学习成果的可视化，为教学评价提供数据支持。

3.4重构“持续改进”的课程评价标准

依托课程资源库平台，与企业建立长期有效的沟通渠道，实时更新课程项目资源。将课程评价标准聚焦于资源库中项目的完成度和个人进步程度，以“CI积分”形式体现个人进步情况，并将其纳入评价体系。针对不同项目设置不同侧重点的考查项目，全面、客观地评价学生的学习效果，提升学生的学习成就感和学习积极性。

3.5改进“岗课赛证”融合的人才培养模式

依据专业人才培养目标，借鉴成功的课程资源开发案例和教改成果，构建以企业最新需求、大赛典型工作任务、1+X证书考核标准为引领，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为核心的“岗课赛证”融合的课程资源库。将该资源库推广到工业互联网技术专业其他课程中，实现专业全体课程内容与职业标准、行业规范的精准对接。

四、课程资源库建设的实施过程

4.1调研阶段

对工业互联网行业、企业、大赛以及多所职业院校进行调研。企业方面调研了本地十多家知名工业互联网企业，了解其人才需求和岗位标准；行业方面调研了相关研究院，获取行业发展趋势和规范要求；同时对多所兄弟院校进行调研，了解其课程建设和毕业生就业情况。通过调研，形成了详细的调研报告。

4.2资源库项目确立与更新机制建立阶段

分析调研数据，提取岗位要求、大赛要求、证书要求中的共性，明确资源库典型项目。召开工业互联网技术专业专家建设委员会，邀请企业专家、大赛指导专家和专业教师共同研讨，初步确立资源库项目。与企业建立长期合作关系，共同开发实际应用场景和数据，确保资源库的实时更新。

4.3教学内容选取与资源库建设阶段

根据资源库典型项目重构课程内容，组织专业教师与行业、企业、大赛专家共同研讨制定课程标准和授课计划。专业教师按照计划编制详细的单元设计，并制作教学课件、微课、动画等多种教学资源，建成资源库平台，明确各项任务的责任人。

4.4课程评价标准建立阶段

建立以项目完成情况和个人进步情况为主要评价指标的评价体系。规划资源库中每个项目的关键得分点，制定“CI积分表”，根据学生在项目中的表现赋予相应积分，积分可转化为课程最终得分。

4.5应用实践阶段

开展工业互联网技术专业改革试点班，对课程资源库进行试运行。在实践过程中，收集学生和教师的反馈意见，不断更新资源库内容和功能，修正“岗课赛证”融合的课程改革教学方案。

4.6总结推广阶段

总结课程资源库建设的经验和成果，将资源库建设模式推广到工业互联网技术专业的其他课程中，促进专业内各课程内容的融合贯通，为同类专业课程资源库建设提供参考。

五、结论

“互联网+工业”背景下的《计算机网络技术》课程资源库建设是适应时代发展和行业需求的重要举措。通过深入调研、精心构建资源库、创新教学评价标准以及推进“岗课赛证”融合等一系列工作，能够有效提高课程教学质量，培养出具有实践能力和创新精神的高素质工业互联网技术人才。在未来的建设过程中，还需要不断完善资源库内容和功能，加强与企业、行业的合作，持续关注技术发展动态，以适应不断变化的市场需求。

参考文献

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课题项目：本文系烟台工程职业技术学院院级教学改革研究项目研究成果之一，课题名称：“互联网+工业”背景下的《计算机网络技术》课程资源库建设探索与实施，课题编号：YJG-2342。