摘要：随着新课标的不断推行，以教学一评一体化为基础，构建智趣课堂是现阶段小学语文教学的主要方向，通过不断增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，并逐渐培养自主学习的能力。文章探讨了在新课标背景下，以教学平衡一体化为基础，构建小学语文智趣课堂的有效路径，希望能够为相关人员提供参考和帮助。

关键词：新课程标准；教学评一体化；小学语文；智趣课堂

小学语文教师在教学的过程中，以新课标为基本要求，将教学评一体化为基础，为学生构建智趣课堂，需要教师对学科重难点知识进行分析，并全面了解学生的学习情况，从而对教学内容进行设计，帮助学生确立明确的学习目标。这种教学方式将学生作为课堂的主体，为学生开展更具趣味性的活动，并在教学目标的基础上，引导学生积极参与课堂探究过程，并在结束相关学习之后，为学生开展多元化的评价，将教学与评价之间有效连接，助力学生实现深度学习，不断提升课堂的教学质量和效果。

一、精准设置目标，制定教学标准

在开展教学评一体化教学的过程中，通过确立明确的教学目标，可以引导学生更加积极地参与知识探究的过程。教学目标的设置需要教师对教学内容进行有效整合，并抓住重难点知识，综合考虑学生的实际情况，为其制定针对性的目标。在这一过程中，教师应该以宏观的角度总结教材内容，并在此基础上确定教学目标的科学性与合理性，为智趣课堂的构建奠定基础。

例如，在开展《走月亮》课文教学时，教师就可以先梳理本节课的重难点知识，以及需要学生掌握的基础，并与文章的写作特点相结合确立教学目标，并且在这一过程中还要综合考虑学生的实际情况，对教学标准进行明确划分，使全体学生都能紧跟课堂节奏学习相关知识。《走月亮》是一篇以景抒情的文章，教师可以先让学生朗读课文，并在此基础上找出文中的好词好句，通过对好词好句的分析，找出作者需要表达的情感，实现对文章内容的全面理解。基于此，教师在进行课程设计时可以确定以下教学目标：第一，认识并会写本节课的生字词，并带着感情朗读课文，重点分析文中的好词好句。第二，找出文章是以何种结构写作的？该结构有什么特点？文中反复出现的语句要表达什么样的思想感情？第三，通过对好词好句的分析找出作者用的写作手法，并体会文中所表达的浓厚亲情。通过以上教学目标的引导，学生能够对文章的重难点内容有更加深入地了解，逐渐培养自身的阅读能力和分析能力。

二、精心设计问题，引发自主探究

小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的模仿，欲与好奇心，难以将注意力持续集中在课堂上。因此教师在以教学评一体化为基础构建智趣课堂的过程中，就可以根据教学目标为学生设计具有趣味性的问题，引导学生主动参与思考与探究，从而激发出其对语文知识的学习兴趣，专注投身于课堂学习。而在课堂设计的过程中，教师要科学控制学生用于自主学习的时间，并适当减少课堂讲解，占有的时间比重，使学生有更多的时间和空间用于思考，从而逐步提升自身的思维能力，真正认识到语文知识的独特魅力。

例如，在进行《曹冲称象》相关内容教学时，该篇文章讲述了曹冲巧妙称出大象重量的过程，充分体现了主人公的机智与聪明，从而引发人深思。本篇文章的重点内容在于第4段，学生在学完课程内容之后要对称量大象的过程进行排序，从而感受到曹冲的机智与聪明，并从这个故事中获得启发。在教学的过程中，教师可以通过以下问题激发学生思考：曹冲都说了哪些话？哪些文字可以完整地描述出大象称重的过程？学生可以带着问题去阅读文章内容，对曹冲的表述进行深度分析，从而总结出相应答案。完成此阶段的教学之后，教师可以借助课后练习题，让学生通过使用先后顺序的词语描述出曹冲称象的完整过程。通过上述方式教学，将学生从被动变为主动，并且通过对问题的探究，可以帮助学生发散思维，打破了传统教学模式的束缚，让学生通过思考获得启发，从而感受到语文知识的趣味性。

三、实施多元评价，有序推进教学

为了实现有效教学的目标，在实际教学的过程中，教师就要认识到课堂评价的重要作用，并在整个教学环节融入多元化评价，为课堂教学的顺利实施奠定基础。在开展评价时，教师要为学生创造更多的自主学习机会，鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点和看法，并有耐心聆听同学的观点，找出自己存在的不足，并发现其他同学身上的优点，实现取长补短。除了传统的教师评价之外，还可以引入自评以及互评等评价方式，让学生对学习的过程更感兴趣，从而全面培养学生的核心素养，促进学生学习能力的进一步提升。在开展教学时，教师可以组织学习反思以及小组分享的多种活动，创建多元化评价的发展空间。

例如，在讲解《小马过河》相关内容时，因为文章的内容较多，并且作者是以事情发展顺序进行写作的。在实际教学时，导师可以通过设置相关问题增加故事内容之间的联系，从而引导学生全面理解文章内容，并可以用自己的话概括。当学生对文章的内容有基本了解之后，教师就可以引导学生深读课文，进一步感受作者要表达的思想感情。在此过程中，教师可以提出以下要求：第一，有感情地朗读课文。第二，用自己的话描述文章主要讲了什么内容。第三，读完文章之后你有什么感想？获得了怎样的启发？教师可以将学生分成不同的学习小组，并以小组为单位对上述问题进行探讨和思考，并对小组成员以及自己的学习过程进行评价。通过这样的方式教学，可以让学生及时发现自身存在的问题，并进行针对性改正，实现对良好学习习惯的培养。

结束语：

综上所述，新课标的推行要求小学语文教师在教学的过程中要构建智趣课堂，从而助力学生的智力发展，需要全体教师给予充足的重视。教学评一体化是近几年比较流行的一种教学方式，对构建秩序课堂有着促进作用，有利于全面提升语文教学的质量和效果。教师在构建智趣课堂的过程中，应该对教学评一体化的意义和价值有全面的认识，重视对学生学习过程的评价，并与课堂教学有效结合，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王怡潇.基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建[J].教学管理与教育研究，2022，7（18）：40-41.

[2]王晓莉.浅谈小学语文智趣课堂的构建[J].教学管理与教育研究，2021，6（9）：33-35.

[3]钟倩。基于新课标的"教学评一体化"小学语文智趣课堂构建[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（9）：11-14.