摘要：优秀自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明着眼于师生以技术手段解决教育教学中的实际问题，着眼于学生科学精神、实践创新能力的培养，符合多学科融合的教育理念，是推进多学科融合教育实践的重要载体。此项活动在中小学幼儿园的开展，可以促进幼儿教师、中小学教师、高等学校学前教育专业学生专业技能创新和发展，提升中小学生的核心素养为目标，以培养中小学生的想象力、创造力以及跨学科解决问题的综合能力为切入点，推动教育高质量发展和人才创新水平的提升。本文旨在探索县域推广模式，首先详细分析其分类及特点，随后提出县域推广模式的实践策略，为推进县域素质教育发展提供帮助。

关键词：县域；自制教（玩）具；学生科技创新小制作小发明；推广模式

引言：

优秀自制教具暨学生科技创新小制作小发明活动的开展符合多学科融合的教育理念，是推进多学科融合教育实践的重要载体。幼儿园自制教（玩）具从安全性、科学性、趣味性、简易性入手，有效促进幼儿动手、认知能力提升和思维发展。中小学自制教具暨学生科技创新小制作小发明以多学科融合的教育教学创新成果和作品做为主要评选方向。幼儿园自制教（玩）具评选突出根据教学需要创新设计开发玩教具，并利用其开展特色活动，取得良好效果，提升学前教育质量和水平。

一、自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明的分类及特点

（一）幼儿园自制教（玩）具

幼儿园自制教（玩）具是指幼儿园教育教学活动中正在使用，由幼儿园教师自己设计并简单制作，或对工业化产品进行改造教玩具，主要分为科学类、益智类、建构类、运动类、艺术类（包含美工、音乐）综合类（包含语言阅读、角色表演、社会等）。

（二）中小学自制教具

中小学教师自己设计制作、应用于教学的创新教具作品有利于中小学教师秉承基础教育课程改革和跨学科学习、多学科融合的基本理念，不仅能够帮助学生直观地理解学科的原理，还能让他们在实践中发现问题、解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。

（三）学生科技创新小制作小发明

学生科技创新小制作小发明作品分创意制作（手工）和开源电子（编程）两类。创意制作（手工）是指运用所学学科知识、或与其他学科知识相融合，或运用新技术、新材料、新工艺构建的作品；开源电子是指由可编程的继承电路和各种传感器组成，使用模块搭建的应用于创意实现、电子原型开发的DIY作品。

二、县域中小学自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明推广模式的实践探索

（一）建立多元化推广机制

想要发挥自制教（玩）具的育人价值，推动其推广，教育工作者需要建立多元化推广机制。首先，县教育部门需要发挥自己的导向作用，加大对自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明活动的支持，包括提供经费、提供相关场地以及出台相关政策等，鼓励县域学校积极开展活动。除此之外，县教育部门还需要定期视察活动开展情况，及时指出活动存在的问题与优点，提升活动开展效果。其次，学校可以加强与企业、社区的合作，积极引入社会资源。比如，中小学幼儿园可以和本地电子（编程）企业、手工制作企业取得沟通，积极引入企业资源，也可带领学生到企业中开展活动，充分发挥企业教育价值。同时，还可以和社区取得沟通，定期在社区中开展活动，让学生在课下也能自主开展制作，突破时间和空间的限制。最后，教育工作者需要鼓励社会各界积极参与到中小学自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明活动中，发挥社会教育价值。比如，县域手工艺者、编程人员可以和学校取得沟通，发挥自己的能力，帮助师生共同完成，培养学生实践能力。

（二）开展多样化活动形式

多样化的活动形式是县域推广的关键所在，为了激发学生的活动热情，教育工作者可以采取有效措施创新活动形式。第一，学校活动形式创新。教育工作者可以定期举办科技创新比赛或社团活动，为学生提供丰富的实践机会。第二，教育工作者需要推动多学科融合教育，自制教（玩）具活动需要学生具备丰富的学科知识，因此，教育工作者需要加强不同学科的同和，鼓励学生积极利用多学科知识制作教（玩）具，培养学生综合素养。同时，教育工作者还要积极应用STEM教育理念，为学生设计丰富有趣的跨学科自制教（玩）具活动，助力学生全面发展。第三，教育工作者需要探索适合本地区的推广模式。县域地区具有丰富的教育资源，在推广自制教（玩）具的过程中，教育工作者需要深入研究本地区的实际情况，结合当地实际情况打造地方特色的自制教（玩）具品牌，设计科学合理的自制教（玩）具推广模式，促进自制教（玩）具活动的普及。

（三）注重教师队伍建设

教师队伍的专业素养和教学水平直接决定着自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明活动的推广效果，因此，在开展县域活动推广时，需要采取有效措施建设教师队伍，提高教师专业知识。首先，学校需要鼓励全校教师积极开展活动，在活动中指导帮助学生，通过活动实践提升自身教学能力。其次，学校还需利用在线平台，平台中自主学习，提升专业知识积累。不仅如此，教师还可以通过平台和其他教师互动交流，分享自己的经验，促进教师间的资源共享。

结语：

县域自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明活动的推广十分必要，不仅能提高教育教学质量，还能促进学生的全面发展。在具体实践中，通过建立多元化推广机制、开展多样化活动形式、注重教师队伍建设等措施，能够促进县域自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明的普及。未来，教育工作者仍需深入研究其普及方法，发挥活动的教育意义，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]陈朝晖，王志成.河南省举办优秀自制教（玩）具暨科技创新小制作小发明评选活动[J].实验教学与仪器，2021，38（02）：52.

[2]刘蕾.中小学科技教育现状及发展路径探析[J].中小学教育，2020（29）.

本文系2024 年度河南省教育资源保障研究一般课题“小制作小发明及自制教（玩）具的县域推广与应用研究”（立项编号：2024JZB233 ）阶段性成果之一