摘要：本论文围绕新时代 “五育并举” 教育理念，深入探讨中职学校劳动教育体系的构建与实践路径。通过分析当前中职学校劳动教育存在的课程设置碎片化、师资力量薄弱、实践资源不足等问题，结合中职教育特色与学生成长需求，从课程体系优化、师资队伍建设、实践平台搭建、评价机制完善等维度，提出系统性劳动教育体系构建策略，并探索多样化实践路径，旨在提升中职学生劳动素养与职业技能，推动 “五育” 融合发展，为培养适应新时代需求的高素质技能型人才提供理论与实践参考。​

关键词：五育并举；中职学校；劳动教育；体系构建；实践路径​

一、引言​

在新时代教育改革浪潮中，“五育并举” 的理念日益深入人心。劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，不仅承担着培养学生劳动技能、树立正确劳动价值观的重任，更是促进学生德智体美全面发展的关键环节。对于中职学校而言，劳动教育与职业教育紧密相连，其成效直接关系到学生职业素养的养成和未来职业发展。然而，当前中职学校劳动教育仍存在诸多亟待解决的问题，构建科学完善的劳动教育体系、探索切实可行的实践路径，成为中职教育改革发展的重要课题。深入研究这一问题，对于推动中职学校高质量发展、培养符合新时代需求的高素质技能型人才具有重要的理论和现实意义。​

二、新时代 “五育并举” 视域下中职学校劳动教育的内涵与意义​

（一）劳动教育的内涵​

新时代的劳动教育，已不再局限于传统的体力劳动技能传授，而是融合了劳动观念、劳动精神、劳动技能、创新能力等多维度的综合教育。在 “五育并举” 的视域下，劳动教育与德育、智育、体育、美育相互渗透、相互促进。它不仅要求学生掌握基本的劳动知识和技能，更注重引导学生树立正确的劳动价值观，培养敬业奉献、精益求精的劳动精神，以及在劳动过程中提升创新思维和实践能力，实现 “以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美” 的教育目标 。​

（二）中职学校劳动教育的意义​

促进学生全面发展：中职学生正处于职业素养形成的关键阶段，劳动教育能够帮助他们将理论知识与实践操作相结合，在劳动实践中培养坚韧不拔的意志品质、团队协作能力和解决实际问题的能力，弥补课堂教学的局限性，促进学生德智体美全面发展，为未来职业发展奠定坚实基础。​

契合职业教育特色：中职学校以培养技能型人才为目标，劳动教育与职业教育的核心任务高度契合。通过劳动教育，学生能够更深入地了解职业岗位需求，掌握专业技能，提升职业认同感和责任感，增强就业竞争力，更好地适应社会经济发展对高素质劳动者的需求。​

传承与弘扬劳动精神：在当今社会，部分学生存在轻视劳动、好逸恶劳的现象。中职学校开展劳动教育，有助于传承和弘扬中华民族热爱劳动的优良传统，培育学生的工匠精神和劳模精神，引导学生树立正确的劳动观念，激发劳动热情，形成尊重劳动、崇尚劳动的良好风尚。​

三、中职学校劳动教育现状分析​

（一）课程设置不合理​

当前，许多中职学校劳动教育课程缺乏系统性和完整性。部分学校将劳动教育简单等同于打扫卫生、校园值日等日常劳动，课程内容单一，缺乏与专业课程的有机融合。课程设置随意性较大，没有明确的教学目标和教学计划，难以满足学生多样化的学习需求。同时，劳动教育课程的课时安排普遍不足，往往被其他学科课程挤占，导致劳动教育难以深入开展 。​

（二）师资力量薄弱​

中职学校劳动教育师资队伍建设相对滞后。一方面，专职劳动教育教师数量不足，大部分劳动教育课程由其他学科教师兼任，这些教师缺乏专业的劳动教育知识和实践经验，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。另一方面，学校对劳动教育教师的培训和发展重视不够，缺乏系统的培训机制，教师难以更新教育理念和教学方法，无法适应新时代劳动教育的发展需求。​

（三）实践资源不足​

劳动教育离不开实践活动，但目前中职学校劳动实践资源较为匮乏。校内劳动实践场所建设不完善，缺乏与专业相关的实训基地和劳动实践设施，无法满足学生多样化的实践需求。校外劳动实践基地数量有限，且合作不够稳定，学生参与劳动实践的机会较少。此外，劳动实践活动的组织和管理不够规范，缺乏科学的指导和评价，难以保证实践活动的质量和效果 。​

（四）评价机制不完善​

中职学校劳动教育评价机制存在诸多问题。评价内容过于注重劳动成果，忽视学生在劳动过程中的表现和成长，缺乏对学生劳动观念、劳动精神、创新能力等方面的综合评价。评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评和家长评价等多元化的评价主体。评价结果缺乏有效的反馈和应用，无法为劳动教育教学改进提供有力支持，难以发挥评价的激励和导向作用。​

四、新时代 “五育并举” 视域下中职学校劳动教育体系的构建​

（一）优化课程体系​

明确课程目标：根据中职学校人才培养目标和学生特点，结合 “五育并举” 的要求，制定劳动教育课程目标。劳动教育课程目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，既要注重培养学生的劳动技能和实践能力，又要引导学生树立正确的劳动价值观，培养劳动精神和创新意识 。​

整合课程内容：打破传统劳动教育课程内容的局限性，将劳动教育与专业课程有机融合。例如，在机械制造专业中，增加与机械加工、设备维护等相关的劳动实践课程；在烹饪专业中，设置食品加工、厨房管理等劳动教育内容。同时，结合社会热点和学生生活实际，开发具有时代特色和地方特色的劳动教育课程，如垃圾分类、社区服务、创新创业等，丰富劳动教育课程内容。​

合理安排课时：确保劳动教育课程有足够的课时保障，将劳动教育课程纳入学校整体教学计划，规定每学期的劳动教育课时数。可以采用集中授课与分散实践相结合的方式，灵活安排劳动教育课程，提高教学效果。​

（二）加强师资队伍建设​

充实师资力量：通过招聘专职劳动教育教师、鼓励专业教师参与劳动教育教学等方式，充实劳动教育师资队伍。学校可以制定优惠政策，吸引具有丰富实践经验的企业技术人员、行业专家担任兼职劳动教育教师，优化师资队伍结构。​

加强教师培训：建立系统的劳动教育教师培训机制，定期组织教师参加劳动教育理论与实践培训，更新教师的教育理念和教学方法。鼓励教师参加企业实践活动，提高教师的实践教学能力。同时，开展劳动教育教学研讨和交流活动，促进教师之间的相互学习和共同提高。​

完善激励机制：建立健全劳动教育教师考核评价和激励机制，将劳动教育教学工作纳入教师绩效考核体系，对在劳动教育教学中表现优秀的教师给予表彰和奖励。在职称评聘、评优评先等方面，对劳动教育教师予以适当倾斜，提高教师从事劳动教育教学工作的积极性和主动性。​

（三）搭建实践平台​

加强校内实践场所建设：加大对校内劳动实践场所的投入，建设与专业相关的实训基地、创新创业工作室等劳动实践设施。例如，计算机专业可以建设软件开发实训室、网络工程实训室；电子商务专业可以建设电商运营实训室、直播带货实训室。同时，合理规划校园劳动实践区域，设置校园绿化养护、卫生保洁等劳动实践岗位，为学生提供多样化的校内劳动实践机会 。​

拓展校外实践基地：积极与企业、社区、农村等建立合作关系，拓展校外劳动实践基地。与企业合作开展顶岗实习、工学交替等劳动实践活动，让学生在真实的工作环境中学习劳动技能，了解职业岗位要求。与社区、农村合作开展志愿服务、社会实践等活动，引导学生参与社区建设和农村发展，增强学生的社会责任感和奉献精神。​

创新实践活动形式：开展多样化的劳动实践活动，如劳动技能竞赛、创新创业大赛、职业体验活动等。通过活动激发学生的劳动兴趣和创新热情，提高学生的实践能力和综合素质。同时，利用现代信息技术，开展线上劳动教育实践活动，如虚拟仿真实验、在线劳动课程等，拓展劳动教育实践的空间和形式。​

（四）完善评价机制​

丰富评价内容：建立多元化的劳动教育评价内容体系，不仅要评价学生的劳动技能和劳动成果，还要注重评价学生的劳动观念、劳动态度、劳动习惯、团队协作能力、创新能力等方面。例如，通过观察学生在劳动实践中的表现，评价学生的劳动态度和团队协作能力；通过学生的劳动成果展示和创新设计，评价学生的创新能力和实践能力 。​

多元化评价主体：引入学生自评、互评、家长评价、教师评价和企业评价等多元化的评价主体，全面、客观地评价学生的劳动表现。学生自评和互评可以让学生更好地认识自己的优点和不足，促进自我反思和自我提高；家长评价可以了解学生在家庭中的劳动表现，形成家校教育合力；企业评价可以从职业岗位需求的角度，对学生的劳动能力和职业素养进行评价。​

科学运用评价结果：建立劳动教育评价结果反馈机制，及时将评价结果反馈给学生、教师和家长。针对学生的评价结果，教师可以制定个性化的教育教学方案，帮助学生改进不足；针对教师的评价结果，学校可以为教师提供有针对性的培训和指导，促进教师教学水平的提高。同时，将劳动教育评价结果与学生的综合素质评价、评优评先、升学就业等挂钩，充分发挥评价的激励和导向作用。​

五、新时代 “五育并举” 视域下中职学校劳动教育的实践路径​

（一）深化校企合作​

中职学校应加强与企业的深度合作，将劳动教育融入校企合作的全过程。与企业共同制定劳动教育人才培养方案，开发劳动教育课程和教材，建设实训基地。企业可以为学生提供实习岗位和实践指导，让学生在实际工作中学习劳动技能和职业规范。学校可以组织教师到企业实践锻炼，了解行业发展动态和企业用人需求，提高教师的实践教学能力。通过校企合作，实现学校劳动教育与企业生产实践的有机结合，培养符合企业需求的高素质技能型人才 。​

（二）开展志愿服务活动​

志愿服务活动是劳动教育的重要实践形式。中职学校应积极组织学生参加社区服务、环保公益、文化传承等志愿服务活动，引导学生在服务他人、奉献社会的过程中体验劳动的价值和乐趣。例如，组织学生到社区开展义务劳动、文化宣传活动；到敬老院、福利院开展关爱老人、儿童活动；参与环保公益活动，宣传环保知识，开展垃圾分类实践等。通过志愿服务活动，培养学生的社会责任感、奉献精神和团队协作能力，促进学生德智体美全面发展。​

（三）推进创新创业教育​

创新创业教育与劳动教育具有内在的一致性，都是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。中职学校应将创新创业教育与劳动教育有机融合，开设创新创业课程，举办创新创业讲座和培训，开展创新创业实践活动。鼓励学生参与创新创业项目，如创办校园创业工作室、参加创新创业大赛等。在创新创业实践过程中，培养学生的创新思维、创业意识和实践能力，提高学生的劳动素养和职业竞争力。​

（四）加强校园文化建设​

校园文化对学生的劳动观念和劳动习惯养成具有潜移默化的影响。中职学校应加强校园文化建设，营造浓厚的劳动教育氛围。通过校园广播、宣传栏、校园网站等宣传阵地，宣传劳动模范事迹、劳动精神和劳动教育成果。开展劳动主题文化活动，如劳动技能展示、劳动故事分享会、劳动主题班会等，激发学生的劳动热情和兴趣。同时，将劳动教育融入校园日常管理，引导学生参与校园环境卫生维护、绿化养护等劳动实践，培养学生良好的劳动习惯和责任意识。​

六、结论​

在新时代 “五育并举” 的视域下，构建科学完善的中职学校劳动教育体系、探索切实可行的实践路径，是推动中职教育高质量发展、培养高素质技能型人才的必然要求。通过优化课程体系、加强师资队伍建设、搭建实践平台、完善评价机制等方面的努力，构建系统的劳动教育体系；通过深化校企合作、开展志愿服务活动、推进创新创业教育、加强校园文化建设等实践路径，将劳动教育落到实处。只有这样，才能真正实现劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合，培养出具有正确劳动价值观、良好劳动素养和较强职业技能的新时代中职学生，为社会经济发展提供有力的人才支撑。​

未来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深入，中职学校劳动教育还需要不断创新和完善。学校应密切关注时代发展趋势和社会需求变化，及时调整劳动教育内容和方式，不断探索新的实践路径，推动劳动教育向更高水平发展。同时，加强劳动教育的理论研究和实践探索，总结推广成功经验，为其他中职学校开展劳动教育提供有益的借鉴和参考，共同推动中职教育事业的蓬勃发展。

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本文系：甘肃省2024年度甘肃省职业教育教学改革研究项目《新时代“五育并举”视域下中职学校劳动教育体系构建与实践路径研究》阶段性成果，项目编号：〔2024GSZYJY-219〕。