摘要：化学实验教学在培养学生科学探究能力方面具有不可替代的作用。生活化实验能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，对于提升学生的探索能力具有重要意义。本文以"二氧化碳灭火原理"实验为例，分析了生活化实验在提升学生探索能力中的重要作用，并提出了相关教学策略，以期为初中化学实验教学提供参考。

关键词：生活化实验；探索能力；二氧化碳灭火；初中化学

引言：化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验不仅能够帮助学生理解和巩固所学知识，还能培养学生的科学探究能力。新课标明确指出，初中化学教学要重视科学探究能力的培养，鼓励学生进行自主、合作、探究性学习。然而，受传统应试教育影响，目前初中化学实验教学还存在重演示、轻探究等问题，学生的科学探究能力难以得到有效提升。生活化实验是一种联系生活实际，激发学生学习兴趣的实验教学形式。它能引导学生在熟悉的生活情境中发现和探究化学问题，对于提升学生探索能力具有独特优势。

一、基于生活化实验在提升学生探索能力中的重要作用

生活化实验在提升学生探索能力方面具有以下重要作用：

首先，生活化实验能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对化学实验产生浓厚的兴趣，才会主动探究实验现象背后的科学原理，生活化实验所涉及的情境都是学生所熟悉的。

其次，生活化实验为学生提供了在真实情境中进行科学探究的机会。科学探究能力不是一蹴而就的，需要在具体的探究实践中不断积累和提升。传统的演示型实验很难给学生提供探究的机会，学生往往是被动地接受知识。而生活化实验能让学生置身于真实的探究情境中，通过提出问题、作出假设、设计实验、得出结论等环节，在"做中学"中掌握科学探究的方法，提升科学探究能力。

最后，生活化实验有助于加强学生的学习迁移能力。学习迁移是指学生能够将已学知识应用到新的情境中解决问题的能力。由于生活化实验本身就源于生活，学生在实验中学到的知识和方法更容易迁移到生活实际中，从而提高解决生活中实际问题的能力。

二、利用生活化实验提升学生探索能力的策略

（一）精心设计实验方案，为学生探究搭建平台

生活化实验要真正发挥提升学生探索能力的作用，关键在于教师要精心设计实验方案。首先，实验内容的选择要贴近学生生活，联系学生已有经验，这样才能激发学生的兴趣，调动学生参与实验的主动性和积极性。其次，实验任务的设置要为学生的探究活动留出空间。探究任务不宜过于简单和封闭，要给学生独立思考和动手操作的机会。同时，探究任务也不能过于复杂和开放，要考虑学生的认知水平和实验条件的限制。以"二氧化碳灭火原理"实验为例，为了让学生在实验中充分探究，教师可以设计以下探究任务：（1）探究影响二氧化碳灭火效果的因素。教师可以提供不同浓度的二氧化碳气体，不同大小的火焰，让学生通过对比实验发现灭火效果的差异，并分析产生差异的原因。（2）探究常见灭火器的灭火原理。教师可以提供灭火毯、泡沫灭火器、干粉灭火器等不同种类的灭火器，引导学生阅读器具的说明书，通过实验比较它们的灭火效果，总结各自的灭火原理。这些任务都具有一定的开放性，学生在探究的过程中可以发挥自己的创造力，获得更多的发现和收获。

（二）加强师生互动交流，注重探究过程指导

生活化实验教学不同于传统的演示实验教学，它更加强调师生互动和过程指导。在实验过程中，教师不能只关注实验结果，而要注重学生探究能力的形成和提升。这就要求教师在实验的不同阶段与学生进行充分的交流互动。实验前，教师要了解学生对实验内容的认知水平和兴趣爱好，有针对性地指导学生做好实验准备；实验中，教师要巡回指导，密切关注学生的实验操作，启发学生思考实验现象背后的科学原理，引导学生采用科学的探究方法；实验后，教师要组织学生交流实验心得，评价学生的探究过程和结果，帮助学生梳理实验中的得失，加深对相关知识的理解和运用。在实验前，教师可以通过提问的方式了解学生对灭火器的认识程度，如"同学们知道家里的灭火器是如何灭火的吗？"通过师生互动，激发学生的好奇心，引出探究任务。在学生进行实验探究时，教师要仔细观察每个学生的实验操作，对实验步骤有误的学生给予及时指导，对实验现象有疑惑的学生给予耐心的解释。当学生遇到困难时，教师不要直接给出答案，而要通过提问启发的方式引导学生自己思考和尝试。实验结束后，教师要组织学生分组讨论和汇报，引导学生分享在实验中的新发现、新疑惑，介绍在探究过程中所用的科学方法。

（三）拓展实验内容，为学生提供持续探究的机会

科学探究能力的养成不是一蹴而就的，需要学生在探究实践中不断积累和反复训练。因此，教师在开展生活化实验教学时，不能满足于单一的实验项目，而要注意拓展实验的内容和形式，为学生提供持续探究的机会。一方面，教师要围绕教学内容，发掘更多的生活化实验素材。积极开发具有延展性和应用性的实验项目，满足学生日益增长的探究需求。另一方面，教师要灵活采用课内外相结合的方式开展探究实验。鼓励学生把实验延伸到课外和家庭，利用身边的资源开展自主探究，在实践应用中感悟科学的无穷魅力。教师在完成课本规定的实验后，可以引导学生拓展探究的视野和内容。比如，教师可以请学生查阅资料，调查二氧化碳在食品保鲜、植物栽培等领域的应用，感受二氧化碳这种看似普通的气体的重要价值。教师还可以鼓励学生课后自行设计实验，探究其他气体如氮气、氩气等的灭火效果，通过对比发现不同气体灭火的异同点。对于一些学有余力的学生，教师可以介绍一些前沿的灭火技术，如超细干粉、水雾等，激发他们进一步探究的兴趣。此外，教师还可以布置一些有趣的家庭小实验，如"自制灭火器"，让学生利用家中的小苏打和醋制作简易的二氧化碳灭火器。学生在生动有趣的探究活动中，综合运用各种知识和方法，必将收获更多的探究智慧，为今后进行更高层次的科学探究奠定基础。

结束语：

总之，生活化实验在培养学生探索能力方面大有可为。教师要努力挖掘生活中的实验资源，优化实验教学方式，为学生提供更多触类旁通、学以致用的机会。学生则要端正学习态度，养成主动探究的习惯，在与生活实际紧密结合的探究活动中实现能力的快速提升，从而更好地适应未来的学习、生活和工作。

参考文献：

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