摘要：高职临床医学专业肩负培养高素质医疗人才重任，课程思政意义重大。当前课程思政互动性不足，难以激发学生深度参与。虚拟仿真技术以其沉浸性、交互性等特点，为解决此问题带来契机。本文深入剖析课程思政互动现状，详细阐述将虚拟仿真技术融入课程思政的策略，如创设思政情境、开展虚拟案例讨论等，旨在提升互动效果，培养兼具专业素养与思政品质的临床医学人才。

关键词：高职临床医学；虚拟仿真技术；课程思政互动

引言：

在医疗行业，从业者不仅要有精湛医术，更需良好的职业道德与思政素养。高职临床医学教育作为培养基层医疗人才的重要途径，课程思政至关重要。然而，传统教学模式下，课程思政多以理论灌输为主，互动形式单一，学生参与积极性不高，思政教育效果受限。虚拟仿真技术在教育领域的应用逐渐深入，探索其在高职临床医学专业课程思政中增强互动性的作用，对提升思政教育质量、培养全面发展的医疗人才具有重要现实意义。

一、洞察互动性难题

高职临床医学专业课程思政互动性存在诸多亟待解决的问题。一方面，教学方法陈旧。课堂上，教师往往以讲解思政理论知识为主，如讲述职业道德规范时，单纯宣读条文，缺乏生动案例与互动环节。学生被动接受，难以将理论与实际相结合，对思政内容兴趣索然。据调查，超 70% 学生认为课程思政课堂枯燥，参与互动意愿低。

另一方面，互动形式匮乏。常见互动仅为简单提问，缺乏深度讨论。在讲解医疗纠纷中的思政问题时，未能引导学生深入分析背后的伦理、道德因素。而且，互动多局限于课堂，课下缺乏延续，无法持续强化学生思政认知。不同专业课程间思政互动缺乏协同，如内科学课程思政互动未与外科学等课程有效衔接，学生难以构建系统思政知识体系。在临床实习、实训时，未充分挖掘思政元素，学生在实际医疗场景中难以践行思政理念。在模拟问诊环节，未引导学生关注患者心理、体现人文关怀，导致思政教育与专业实践脱节，无法真正提升学生思政素养。

二、融入虚拟仿真技术

将虚拟仿真技术融入高职临床医学专业课程思政，能为提升互动性带来显著成效。首当其冲的是创设沉浸式思政情境。借助先进的虚拟仿真技术，能够构建起高度逼真的虚拟医院环境，全方位还原医院的布局、设备以及各类医疗场景。学生置身其中，仿若真正身处医院工作岗位，肩负起医生的职责。在这个虚拟空间里，学生面对患者及家属的复杂情绪与多样诉求，需要运用专业知识进行病情诊断与救治方案制定，同时还得凭借思政知识与沟通技巧，安抚患者情绪、解答家属疑问，确保医疗服务的顺利开展。在与虚拟角色的深度交互过程中，学生能够真切体会到人文关怀在医疗工作中的关键价值，深刻领悟职业道德规范对医疗行为的约束与指引意义。这种沉浸式体验极大地激发了学生主动思考的积极性，促使他们将思政理论知识与实际医疗场景紧密结合，从而有效增强了思政学习的内在动力与热情。

虚拟案例讨论同样是虚拟仿真技术发挥重要作用的领域。教师通过精心收集、整理典型的医疗案例，并借助虚拟仿真技术将其生动地呈现出来。这些案例涵盖了医疗工作中的各类复杂情况，涉及到不同层面的思政问题。学生以小组为单位，针对这些虚拟案例展开深入讨论。在讨论过程中，学生们运用所学的思政理论知识，从伦理道德、职业操守、社会责任等多个角度，对案例中医生的行为进行分析与评价，探寻其中蕴含的思政内涵，并尝试提出切实可行的解决方案。这种互动形式充分调动了学生的思维活跃度，促使他们深入思考问题的本质，显著提升了分析与解决问题的能力，进而深化了对思政知识的理解与掌握。更为关键的是，依托虚拟仿真平台强大的技术支撑，学生的讨论不再受限于课堂时间与空间，在课下任何时间、任何地点，只要有网络接入，学生都能够随时参与到案例讨论中，实现思政互动的无缝延续，持续强化思政学习效果。

强化实践思政教育也是虚拟仿真技术的优势所在。在临床实践虚拟仿真训练环节，巧妙融入思政元素，精心设计一系列与思政相关的实践任务。以模拟手术场景为例，不仅要求学生熟练掌握手术操作技能，还特别设置了诸如患者隐私保护、团队协作配合、手术风险告知等思政任务。学生在虚拟手术操作过程中，必须时刻关注并完成这些思政任务，在实践中切实感受思政理念在医疗实践中的具体应用方式与重要意义。通过反复参与此类虚拟实践训练，学生能够逐渐将思政理念内化为自身坚定的行为准则，形成稳固的职业价值观与道德观。当学生真正进入临床实习阶段时，便能凭借在虚拟实践中积累的经验与养成的习惯，更好地践行思政要求，实现思政教育与专业实践的深度融合，培养出既具备扎实专业技能，又拥有高尚思政品质的优秀临床医学人才。

三、总结互动性成效

虚拟仿真技术在高职临床医学专业课程思政中的应用，在提升互动性方面收获了令人瞩目的成效，尤其体现在学生反馈层面。在虚拟仿真教学环境下，学生的课堂参与度实现了质的飞跃。以往传统课程思政课堂中，学生多处于被动接收知识的状态，而如今，借助虚拟场景与案例讨论，学生参与互动的热情被充分点燃。课堂上，主动发言的学生数量大幅增加，讨论氛围热烈，学生们积极分享各自的见解与观点，思维碰撞出绚丽火花。通过问卷调查可知，绝大多数学生表示虚拟仿真技术让思政课堂变得生动有趣，他们不再觉得思政学习枯燥乏味，而是主动投入其中，探索思政知识在医学领域的应用，对思政学习的兴趣与积极性显著提升。这种积极的反馈不仅体现在课堂参与度上，还延伸至学生对思政知识的理解深度。学生们能够将虚拟情境中积累的实践经验与思政理论相结合，对医疗职业道德、人文关怀等思政内涵有了更为深刻、透彻的领悟，为日后在医疗岗位上践行思政理念奠定了坚实基础。

从教学成果来看，虚拟仿真技术助力下的课程思政互动性提升，对学生专业实践表现产生了积极深远的影响。在临床实习等实践环节中，学生们展现出了更高的思政素养。他们在面对患者时，能够自觉运用所学思政知识，给予患者充分的人文关怀，耐心倾听患者诉求，以温和、专业的态度提供医疗服务，患者满意度得到显著提高。在团队协作中，学生们深刻理解并践行团结协作的思政理念，与同事密切配合，共同攻克医疗难题。而且，虚拟仿真技术打破了课程间思政互动的壁垒，使内科学、外科学等不同专业课程的思政教育得以有效协同，学生构建起了系统、连贯的思政知识体系。这一系列成果表明，虚拟仿真技术通过增强课程思政互动性，成功促进了思政教育与专业教学的深度融合，为培养德才兼备、全面发展的高职临床医学专业人才发挥了关键作用，也为未来医学教育的创新发展提供了宝贵经验与方向指引。

结语：

虚拟仿真技术为高职临床医学专业课程思政互动性提升带来了新契机，成效初显。未来，应持续优化技术应用，开发更多贴合专业实际的思政虚拟场景与案例，加强教师培训，提升教学团队运用技术的能力。期待虚拟仿真技术能深度融入课程思政，助力培养更多具备扎实专业技能与高尚思政品质的医疗人才，为医疗行业发展注入新活力。

参考文献：

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