摘要：本文探讨了五年一贯制高职新生班集体建设的具体实施案例，旨在帮助15-16岁的新生快速适应新环境并促进其成长。文章从建立班集体、制定班级制度、建设班级文化、建立良好师生关系、关注学生个体差异、组建班级管理团队、家校合作及组织建设创新实践等方面进行了详细阐述。通过共同制定班级目标、民主选举班干部、个性化关怀及家校合作等举措，形成了良好的班级氛围，增强了学生的归属感和责任感，促进了学生的全面发展。

关键词：班集体建设、班级文化、师生关系、家校合作

职业高中生入学时的年龄基本为15-16岁。他们年龄小，心智不成熟，人生观和价值观还在形成阶段，但同时他们又渴望成熟，也是逐步走向社会化与成熟的过程。

新生入学，这一个阶段对学生来说是一个学习过渡阶段。进入一个陌生的环境，他们需要尽快的融合和适应新学校的学习和管理。这时候需要班主任快速建立班集体，形成良好的班级氛围，才更有利于学生的成长和发展。本文以新型高职五年一贯制班集体建设为例，具体实施过程如下：

一、建立班集体

形成良好的班风班貌，使得每一位学生都有安全感和归属感。明确班级目标[1]，与学生共同制定班级目标，确保每位学生都能认同并为之努力。

具体实施过程：班主任号召全班集思广益，发动问卷调查。学生们结合自己的专业特色，经过PK总结，选出他们心目中几个目标，在进行最后的投票形成班集体的最终奋斗目标：工艺铸就辉煌，机电创造奇迹，智慧永无止境！这样做可以让学生不断地完成自我认识和专业认识的同时还确立了努力的方向。学生共同完成制定的目标会自发的形成约束，并主动遵守和奋斗。

二、建立班级制度

明确的规则可以带来很多好处：能够帮助维持课堂秩序，减少干扰，提升学习效率；同时通过遵守规则，学生学会自我管理，增强自律能力；参与制定规则也让学生更有责任感，更愿意遵守，能增强学生的集体归属感和凝聚力；通明公正的班级规则确保所有学生受到公平对待，减少偏袒；长期遵守规则更有助于学生形成良好的行为习惯，受益终身。

这个规则是在校级校规的基础上结合班级具体情况的细化。与学生一起讨论并制定班级规则，确保规则合理且易于执行。设立清晰的奖励和惩罚措施，激励学生遵守规则，共同维护班级秩序。

三、建设班级文化

这里说的班级文化[2]包括两个方面：精神文化和物质文化。

具体建设内容和过程如下：班风：团结拼搏，展现自我。每天晨会全班同学齐声朗读三遍，让班风根植于每个学生的心理。设计班徽，发动全班同学设计班徽，最终确定了班徽图案如图1所示。班徽的具体含义：正上方是校徽，代表我们是闵职学子；正中间的机电夹着Al代表着学生的专业是AI与传统机电相互融合的智能机电；机电中的24和还绕着机电的龙代表我们的入学年也恰好是44年龙年。龙在传说中具有高深的智慧和无穷的力量，这也象征着班级同学聪明有智慧和朝气蓬勃。

班歌也是一种精神力量。组织学生进行唱歌，会让他们精神饱满，尤其是在举办一些活动之前。对于男生班级唱首歌会士气十足。学生自己填词效果会更好。如没有填词天赋也可直接选择现成的歌曲。

班风，班徽设计和班歌选择的过程，是将学生凝聚在一起的抓手和媒介。通过这歌活动的组织，调动他们的积极性，迅速把班级同学团结在一起。

然后再将班训，班徽，班歌歌词以及前面提到的奖惩规则等设计在教室的展示栏里，又丰富了班级的物质文化建设。

班级的物质文化建设除上述内容，还设计了“会说话的墙”，以此来达到温馨育人的作用。学生的书法作品：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”时刻提醒着学生珍惜时光，努力读书。定期根据节日或主题更换的黑板报，滋润着学生的心田；荣誉榜，值日生表格，心愿树，荣誉激励制和学生们的爱好统计表等，这些由学生自己设计制作，展示着班级的精神面貌；学生的作品和班级动态，营造着班级的学习氛围和温馨的集体环境。在这样的集体环境中，他们也能够爱惜教室的物品和卫生，毕竟这也是他们的心血。

四、建立良好的师生关系

定期召开班干部会议。每两周定期举行班干部会议，就班级出现的问题以及班级活动进行总结和提出改善方法，教师也要积极出席，形成一个民主自治的班集体管理。班主任将班级管理的主动权和话语权交给学生，让学生各司其职相互配合，有记录，有发言，有总结，有提出问题，有解决办法，集思广益。教师参与指导和组织带领班干部，班干部在带领全班，形成一个民主自治的班集体。

定期和学生谈话。教师尊重每位学生，公平对待，建立信任关系。通过谈话了解学生的思想动态，性格特点，根据每位学生的性格特点和能力大小，提供和借助于学校提供的平台，让学生参与锻炼和成长，因材施教，从而建立良好稳定的师生关系。

此外，定期与学生沟通，还要了解他们的需求和困惑，及时给予反馈和帮助。帮助他们制定个性化的成长菜单和目标，这也是学生奋斗的动力来源，帮助他们在班级中找到自己的位置，增强他们的安全感和归属感。

五、关注学生个体差异

个性化关怀：每个学生都有独特的学习方式、兴趣和能力，教师应根据这些差异采取个性化教育策略[4]。

问卷调查了解学生的学习习惯、兴趣爱好、性格和需求，家庭背景和个性特点等，仔细观察识别学生是视觉型、听觉型还是动手学习者。根据多元智能理论，评估学生的优势智能。再帮助学生制定个性化学习计划，制定短期目标和长期目标，最后提供适合学生水平的学习资料和工具。班级成立项目式学习小组，激发学生的兴趣和创造力；同时借助学校平台积极动员学生多参加课外活动，兴趣小组或社团，不断发掘自身的潜力，促进学生多元化发展。

榜样建立：每周班级一个优秀榜样分享学习或是活动经验和方法，从而达到相互促进成长的作用。

教师为学生提供心理支持，普及心理健康知识，帮助学生了解常见心理问题。引导学生认识自我，提升自我价值感，帮助学生应对压力和情绪问题。班主任也可以分享自己应对压力和挑战的经验，激励学生。

15到16岁的学生需要建立同伴关系，得到同伴的认可。所以在班队会活动中有意识的开展一些小组合作才能完成的活动或任务，这样可以让学生体验同伴交往互帮互助的乐趣。

班主任还要与心理老师形成合力，对有需要的学生提供个别心理辅导，定制个性化的心理支持计划。如必要时要联系心理咨询教师或专业人员的支持。

六、建立班级管理团队

班干部选拔：通过民主加集中选举产生班干部，培养他们的领导能力和责任感。民主指的班干部是由学生选举产生，集中指的是教师根据选举出来的班干部根据学生具有的不同技能和特长，如组织能力，沟通能力等分配班干部职位明确班干部的职责，分工合作，确保班级事务有序进行。

每两周定期召开班干部会议，反思工作中的不足，寻找改进方法。学习进行班级的工作总结，便于下学期进行改进和提高。

班级重要事务通过召开班干部会议，进行商量探讨，给出解决方案，教师进行指导，然后再由班干部负责通知给班级同学，活动后进行反思总结优势和劣势，学生在一次次锻炼中得到了成长。

七、家校合作

家校合作是促进学生全面发展的重要途径。

由于地域的特殊性，家访不现实。所有要利用现代技术[3]，与家长保持密切联系，及时反馈学生的表现和进步。

教师有自己的教学和工作任务，每日盯着学生一是不可取，二是不现实。因此要多发挥班干部的作用，班干部每天和班集体是一直在一起的。

班级建立了两条工作线路;一是学习，二是日常表现。

学习线路由学习委员和课代表负责。课代表每次负责记录同学的作业完成情况，课堂表现等，然后汇总给学习委员，学习委员每周进行学习情况汇总，在通过班主任反馈给家长，形成闭环控制。这样家长可以及时了解学生在校的学习情况，和老师一起形成合力及时教育学生。

日常表现线路由班长负责，由劳动委员，纪律委员进行配合管理。记录同学一周的行为表现，再由班主任反馈给家长，便于家长了解学生的行为习惯，从而和班主任形成合力共同进行行为约束和及时引导。

两条线路彼此有交叉也有相互监督的作用，这样既可以达到相对公平，方便家长了解学生在校得全面表现。上述两种线路是学生的基本表现，关于特殊情况还需要班主任和家长及时电话联系或者面谈。

除上述以外，班主任应定期与任课教师沟就学生上课状态和学习情况进行沟通，邀请家长参与班级活动，形成家校合力，共同促进学生成长。

八、组织建设创新实践[5]

1. 行政线：班委+值日班长（日常事务）

行政线是班级日常管理的核心，主要负责班级事务的协调与执行。班委由班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员等组成，分工明确，各司其职。班长统筹全局，副班长协助班长处理事务，学习委员负责学习相关事务，纪律委员维护班级秩序，劳动委员管理班级卫生等。

值日班长制度是行政线的重要组成部分，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级事务管理，如考勤、纪律监督、卫生检查等。值日班长轮换制不仅减轻了班委的负担，还能让每位学生参与到班级管理中，增强责任感和集体意识。通过班委与值日班长的协同合作，班级日常事务得以高效运转，营造了井然有序的学习和生活环境。

2. 专业线：项目组长（技能实践）

专业线是结合学生专业特点设计的实践管理线，旨在提升学生的专业技能和实践能力。根据班级专业方向（如智能机电、AI技术等），将学生分为若干项目小组，每组设立一名项目组长。项目组长负责组织小组成员开展专业技能实践、课题研究、竞赛准备等活动。

项目组长需具备较强的专业能力和组织能力，能够带领团队完成实践任务。例如，在智能机电专业中，项目组长可以组织小组成员进行机械设计、编程开发或设备调试等实践项目。通过项目式学习，学生不仅能够巩固专业知识，还能培养团队协作能力和创新思维。此外，项目组长定期向班委和班主任汇报项目进展，确保实践活动与班级整体目标保持一致。

3. 生活线：宿舍长+心理委员（情感支持）

生活关注学生的日常生活和心理健康，是班级管理中不可或缺的一部分。宿舍长由每个宿舍的学生推选产生，负责宿舍内部的卫生、纪律和氛围管理。宿舍长须定期组织宿舍会议，解决宿舍成员之间的矛盾，营造和谐的宿舍环境。同时，宿舍长还需与班委保持沟通，及时反馈宿舍成员的生活需求和问题。

心理委员是生活线的另一重要角色，主要负责关注班级同学的心理健康。心理委员需接受一定的心理健康知识培训，能够识别同学的情绪变化，并提供初步的心理支持。例如，当发现同学有压力或情绪低落时，心理委员可以主动与其沟通，或向班主任和心理老师寻求帮助。此外心理委员还可以组织班级心理健康活动，如心理讲座、减压游戏等，帮助同学释放压力，增强心理韧性。

通过宿舍长和心理委员的协同工作，生活线为班级学生提供了全面的情感支持，帮助他们在学习和生活中保持积极健康的心态，进一步增强了班级的凝聚力和归属感。

行政线、专业线和生活线三条管理线路相辅相成，共同构建了班级管理的立体化框架。行政线确保班级日常事务的高效运转，专业线提升学生的实践能力和专业素养，生活线关注学生的心理健康和日常生活。通过这三条线路的有机结合，班级管理更加科学化、人性化，为学生的全面成长提供了有力支持。

九、结语

五年一贯制高职新生班集体建设是一个系统工程，涉及班级目标、制度、文化、师生关系、个体差异、管理团队、家校合作及创新实践等多个方面。通过本文所述的案例实施，我们可以看到，一个良好的班集体不仅能够帮助学生快速适应新环境，还能促进他们的全面成长和发展。班主任的角色至关重要，他们不仅是班级的组织者和管理者，更是学生成长的引导者和支持者。通过民主管理、个性化关怀、家校合作及创新实践，班级能够形成一个积极向上、团结互助的氛围，使每位学生都能在其中找到自己的位置，发挥自己的潜力。未来，我们将继续探索和完善班集体建设的策略和方法，为学生的成长和发展提供更加坚实的支持。

参考文献

1.王晓红， 李静. （2018）. 高职院校班集体建设的实践与探索——以五年一贯制班级为例. 职业教育研究， 12（3）， 45-49.

2.张丽， 陈明. （2019）. 五年一贯制高职班级文化建设策略研究. 教育现代化， 6（15）， 112-114.

3.刘伟， 赵芳. （2020）. 高职院校五年一贯制班级管理中的家校合作模式研究. 教育研究与实践， 8（2）， 78-82.

4.李明， 王芳. （2021）. 五年一贯制高职班级学生个体差异与个性化教育策略. 职业教育论坛， 10（4）， 56-60.

5.陈静， 张华. （2022）. 五年一贯制高职班级管理创新实践研究——以“三线管理”模式为例. 教育创新与实践， 9（3）， 34-38.