摘要：在信息化时代背景下，人工智能等信息技术生在深刻地影响着大众的生活和学习，小学语文教学也应符合时代发展要求，积极尝试如何实现人工智能和小学习作教学的融合。结合自身从事小学语文教学的实践经验，在分析基于人工智能背景的小学习作教学改革的必要性的基础上，有针对性提出了生成式人工智能背景下赋能小学习作教学学生思维能力的途径，希望对全面提升小学语文习作教学水平，提升学生的写作能力有所帮助。

关键词：小学语文，习作教学，人工智能，信息化教学

1 引言

随着人工智能技术的快速发展，生成式人工智能作为一种新兴的技术形式，正逐步进入各个教育领域，尤其在小学生的写作教学中展现出巨大的潜力。小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，关乎学生语言表达能力的培养。然而，传统的小学习作教学面临诸多挑战，包括学生写作思维的局限性、语言表达的不规范以及对写作构思的缺乏系统性等问题。生成式人工智能的应用，为解决这些问题提供了新的可能。本文将探讨在生成式人工智能背景下，如何赋能小学生的写作教学，促进学生思维能力的进阶，推动学生在写作中更加精准、规范地表达自己的思想。

2 基于人工智能背景的小学习作教学改革的必要性

传统的小学习作教学主要依赖教师主导的课堂讲解和批改作业，而学生在写作中的思维和表达能力常常受到教师反馈时间、方式和内容的限制。学生的写作能力无法得到即时的个性化指导，导致学生在语言表达、思维组织以及文章结构方面的不足。尤其是在写作初期，学生缺乏足够的写作经验和构思能力，往往难以将自己的思维流畅地转化为书面语言。传统的教学方法在反馈时往往依赖于纸质批改，效率较低，且反馈的及时性和准确性难以保证。

在这一背景下，生成式人工智能技术的引入具有重要意义。生成式人工智能可以通过自动化批改、个性化指导、即时反馈等方式，极大地提升学生写作能力，尤其是在思维训练和表达规范性方面的帮助。通过人工智能的赋能，学生可以获得更加及时、精准的反馈，帮助他们不断改进自己的写作思维和语言能力。因此，探索如何有效地利用生成式人工智能推动小学生写作教学的改革，已成为当今教育领域的一项重要课题。

3 生成式人工智能背景下赋能小学习作教学学生思维能力的途径

3.1 借助纠错功能，让学生语言表达更准确规范

生成式人工智能的纠错功能是小学习作教学中最直接、最有效的应用之一。传统的小学习作教学中，教师批改作业需要耗费大量时间，而在有限的反馈时间内，很难对每个学生的语言表达错误进行细致纠正。这使得学生的写作中可能会长期存在一些不规范的语言习惯，影响他们的语言能力和写作水平。

借助生成式人工智能的纠错功能，学生可以在写作过程中实时获得反馈，纠正拼写错误、语法问题、标点符号使用不当等语言表达上的失误。例如，某个学生在写作时，写到“他不想去学校，因他怕迟到”，AI系统会提示他将“因”改为“因为”，并指出句子结构上的不完整。类似的纠错建议通过智能系统自动呈现，既能帮助学生及时发现问题，又避免了学生长时间没有意识到错误，导致错误养成固定模式。

这种基于人工智能的纠错功能不仅仅限于语言的基本准确性，还能引导学生进行语言表达的规范化。通过智能化的反馈，学生能够在日常写作中不断积累改正的经验，逐步养成标准的写作规范。而且，由于反馈是即时的，学生能够在写作过程中就得到建议，不必等待教师批改作业时才得到反馈，这种高效的纠错方式大大提高了学生的写作水平。

更重要的是，AI纠错不仅仅是纠正错误，更能帮助学生认识到语言使用的多样性和准确性。例如，在写作表达上，学生可能会常常使用“很”、“非常”等模糊词汇，而智能系统可以提供更为精准的替换建议，帮助学生通过语言表达更准确、简洁的意思。长此以往，学生的语言表达能力将得到大幅提升，写作中的语法和用词错误也将逐步减少。

3.2 从个体出发自主优化习作，依据清单让表达更精准

生成式人工智能为小学生提供了个性化学习的可能性。每个学生的写作能力、思维方式和表达风格都有其独特之处，传统教学往往难以提供足够针对性的指导。而生成式人工智能则能够根据学生个体的写作情况，提供量身定制的优化建议，从而帮助学生自主改进和完善自己的写作。

具体来说，AI可以通过分析学生的习作，提供一份针对性的写作清单或改进建议。例如，系统可以根据学生的写作内容和语言表达，列出一份“内容充实度”、“结构清晰度”、“语言规范性”以及“情感表达”等方面的改进清单。学生可以根据清单逐项检查和修改自己的文章，从而提升文章的整体质量。在这个过程中，学生不仅仅是在修正错字、调整句子结构，还能培养起自主思考和自我评估的能力。

某个学生写了一篇关于“我最喜欢的动物”的作文，生成式AI系统会基于文章的结构和内容提供建议：“第一段可以加入一些关于动物习性的描述；第三段的过渡句可以再调整一下，使得逻辑更加顺畅；结尾部分可以稍微强调一下自己对动物的情感”。这种细化到每一部分的反馈帮助学生从内容、结构、语言等各个层面进行全面优化，确保表达更加精准、完整。

通过这种个性化的优化建议，学生能够充分发挥自己的写作潜力，不仅提升写作质量，还能增强自主学习的意识和能力。这种基于AI的学习模式，让学生在个体化学习中获得更多的成就感，并且能够逐步掌握写作的技巧和方法，进而提升他们的思维能力和表达能力。

3.3 借助点评功能，提升学生习作构思的组织能力

生成式人工智能的点评功能，是提升学生习作构思和组织能力的重要途径。传统的作文批改中，教师一般只能从宏观上评价学生文章的优缺点，针对写作思维的组织性和逻辑性问题往往无法给予详细的指导。而AI的点评功能能够通过深入分析学生的文章，提供具体的建议，帮助学生在写作过程中更加注重思维的条理性和逻辑性。

某位学生在写作时，思路较为零散，文章中的段落和句子之间缺乏紧密的逻辑联系，导致读者难以把握文章的中心思想。通过生成式AI系统，学生能够获得关于文章结构和思维逻辑的具体点评。例如，AI可能会给出这样的反馈：“文章结构较为松散，建议将第二段内容与第三段更加紧密地衔接起来；可以在第二段开头加入一个过渡句，强化段落之间的联系”。这种精确到段落和句子之间的结构优化建议，帮助学生认识到写作过程中思维组织的重要性。

此外，AI系统还可以根据学生的习作，分析出文章中的论点和论据是否充分，是否存在逻辑漏洞。例如，在某篇议论文中，学生的论点可能没有得到充分的论据支持，AI系统会提示：“你在第一段提出了‘网络游戏有益于青少年发展’的观点，但没有足够的实际案例或数据支持这一观点，建议增加相关的论据”。这种点评帮助学生认识到在写作中，思维的严密性和论证的充分性是文章说服力的关键，从而有效提升学生的写作思维能力。

生成式人工智能的点评功能不仅仅帮助学生修改语言表达上的瑕疵，更重要的是引导学生提升文章的构思和逻辑组织能力。这种系统化的反馈方式，让学生在写作中逐渐学会如何清晰、有条理地表达自己的观点，进而促进思维的深度发展。通过AI的点评，学生能够在不断修正中提高自己的写作水平，培养严谨的思维方式，增强批判性思维能力。

4 结语

综上所述，在生成式人工智能的赋能下，小学习作教学迎来了新的变革机遇。通过借助智能技术的纠错功能、个性化优化和智能点评，学生能够在写作中更准确地表达自己的思想、提升思维的组织能力，并在实践中不断进阶。随着生成式人工智能技术的不断发展与应用，必将为小学习作教学注入更多创新力量，为学生的思维能力提升提供更加丰富和多样的支持。教育工作者应当积极探索和利用这一技术，推动教育教学的创新与发展，培养出具有创造性和批判性思维的新时代学生。