摘要：新课程改革与“双减”政策的实施对小学语文教学提出了更高的要求。这一变革以提升学生的核心素养，注重学生自主学习与创新能力的培养为主要目标，同时也强调课堂质量和作业负担的合理调整。通过优化教学目标、整合内容、创新教学方法、合理设计作业及完善评价体系，小学语文教学将更加注重学生全面发展的需求。

关键词：新课程改革；“双减”政策；小学语文；教学策略；教学方法

引言：

教育的本质在于促进学生的全面发展，尤其是在小学阶段，语言的学习尤为重要。新课程改革和“双减”政策的实施，意味着对小学语文教学的深刻变革。这种转变不仅要求教学内容更加精简与高效，更要关注学生能力与素养的多维提升，赋予教育更多的活力与创新。

1.新课程改革与“双减”政策解读及对小学语文教学的要求

新课程改革与“双减”政策双视角下，小学语文教学改革的核心在于促进学生主体性的发展，使他们成为课堂学习的主导者。这种转变要求教师在课堂中更多地关注学生的自主学习，帮助他们培养创新能力。语文教学不再仅仅是知识的传授，而是注重学生整体素养的提升，尤其是在语言运用、思维能力以及跨学科知识的整合方面。

具体而言，新课程改革强调语文素养的全面提升，这意味着语文教学不应局限于单一的语言学习，更应注重学生的综合能力发展。随着时代的变化，课堂内容需要紧跟时代步伐，做到精简高效。通过内容的整合，减少学生无效的记忆负担，提升学习的实用性和关联性。这种精简不意味着削弱教学深度，而是通过优化教学内容，使学生能够在有限的时间里获得更多的知识和能力。

而“双减”政策的核心目标是减轻学生课业负担和校外培训负担，提高课堂质量和课后服务水平。在这一背景下，小学语文教学需要更加注重教学质量的提升，而非单纯的知识量积累。教学方法应灵活多样，通过多元化的方式激发学生的学习兴趣，既能避免重复性工作，又能培养学生的自主学习能力。作业设计方面，要注重减量提质，实行分层分类作业，既考虑到不同学生的能力差异，也让学生能够在有效的学习中得到个性化的发展。

在教学评价方面，改革要求更为全面和多维的评价体系。教师不仅要关注学生的最终成绩，更要关注学习过程中的发展和变化。这种过程性评价与终结性评价相结合的模式，能够帮助学生在各方面得到更全面的反馈与支持。

2.基于新课程改革与“双减”政策双视角下的小学语文教学策略实践探索

2.1优化教学目标设计

在新课程改革和“双减”政策的背景下，语文教学目标的设计要兼顾知识传授与学生能力的培养。三维一体的教学目标模型——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，是当前教学中最有效的指导框架。例如，在教学《我变成了一棵树》时，目标不仅要关注学生对语言知识的掌握，还要培养学生对自然和生命的热爱，提升他们的情感认知和审美能力。在实际操作中，教学目标要具体可操作，便于教师实施与评价。

2.2整合与拓展教学内容

教材内容的深度挖掘和有效整合是提高课堂效率的重要手段。通过将单元内容结合成教学模块，不仅能减少学生的知识负担，还能提升学习的连贯性和系统性。《鹿角和鹿腿》通过寓言的形式传递了深刻的道理，教师可以根据这一内容引导学生思考人与自然的关系，扩展到环境保护和社会责任等时事热点话题。同时，结合传统文化的经典故事，拓展课外内容，能够增强学生对语文学习的兴趣和理解，促进跨学科融合的实践。

2.3创新教学方法

在课堂教学中，创新的教学方法是落实“双政策”目标与要求的重要举措。其中，使用情境教学法能够让学生在真实的语境中体验语言的魅力。通过创设生活化的情境，如在《海底世界》一课中模拟海洋探险的场景，激发学生的兴趣与探究欲望。而小组合作学习法是提高学生合作与沟通能力的重要途径，学生在合作中解决问题，既能增强其语言表达能力，又能提高自主学习的能力。至于项目式学习法，则能通过任务驱动，促进学生的综合能力提升，尤其在跨学科的任务设计中，能够帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决。

2.4科学设计作业

基于新课标及“双减”政策的双重营销下，小学语文作业不再是机械性重复，而要以激发学生兴趣和提高学习效果为导向。以《爬山虎的脚》为例，教师在设计作业时，可以通过让学生总结爬山虎如何通过脚部的结构适应环境，激发他们对自然界的探索兴趣。与此同时，作业设计要充分考虑“双减”政策对学生作业负担的要求，避免繁琐地重复练习，而是注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。

具体来说，作业可以分为几部分：首先，学生可以进行课文内容的复述与理解，通过表达自己对课文的看法，帮助学生增强语言表达的自信心。其次，教师可以设计简短的观察任务，要求学生去观察生活中的植物，类似于爬山虎的脚，培养他们的观察力和细致思考的能力。这种作业形式能够激发学生主动思考，避免了单纯的记忆与重复训练，符合减负的要求。

2.5完善教学评价体系

在新课程改革和“双减政策”背景下，小学语文的教学评价体系亟需转型，更加注重学生的全面发展和实际能力。《将相和》这一课在评价设计上提供了一个契机。传统的评价标准通常侧重于知识的记忆和复述，而忽略了学生的情感态度、价值观和综合思考能力。

具体地说，针对《将相和》这篇课文，教师可以通过多维度的评价方式，去捕捉学生在理解历史人物性格、情感表达上的深度。例如，教师可以设计开放性问题，如“你认为廉颇和蔺相如如何解决彼此矛盾的？”让学生通过讨论或小组合作，表达自己对人物性格的分析与理解，这样不仅考察了学生的思维深度，还能激发他们的情感共鸣。

通过这种注重思考与互动的评价方式，能够减少对单一知识点的机械测试，让评价更加符合学生成长的实际需求，帮助学生从不同角度反思与提升。

结语：

随着政策的推进，小学语文教学正迈向新的发展方向。这不仅仅是减轻学生负担的调整，更是教育理念的深度重塑。通过持续的策略创新与实践探索，教师将在培养学生思维与能力的路上不断前行，确保每一个孩子都能在语言学习中自由成长，创造更多可能。

参考文献：

[1]省源. “双减”政策下小学语文课堂教学应当体现的“三性”[J]. 小学生作文辅导（下旬）， 2024， （10）： 45-47.

[2]辛世林. “双减”背景下小学语文课堂教学策略研究[J]. 考试周刊， 2024， （19）： 56-59.

[3]丁夕. 新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16 （11）： 119.