摘要： 探讨以大思政课推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高职院校入脑入心的策略，对提升高职学生思想政治素养意义重大。分析大思政课的内涵与价值，结合高职院校特点，从课程体系、教学方法、师资建设等方面提出有效策略，助力该思想在高职教育中落地生根。

关键词： 高职院校、大思政课;习近平新时代中国特色社会主义思想;入脑入心策略

引言： 习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的精神旗帜。在高职院校推动其入脑入心，是落实立德树人根本任务的必然要求。大思政课为这一目标提供了新路径。研究其推动策略，能增强高职思政教育实效，培养时代所需人才。

1. 大思政课与习近平新时代中国特色社会主义思想融入高职教育的基础

1.1大思政课的内涵与特征

大思政课是一种将思想政治教育融入到各个学科、各个教学环节以及社会生活各方面的教育理念。其内涵丰富，它打破了传统思政课的单一课程局限，将思政教育的视野拓展到整个教育体系。大思政课具有鲜明的特征，一是协同性，它强调多学科协同育人，不仅仅是思政课教师的任务，而是全体教师的共同责任。各个学科在教学过程中都要挖掘思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。二是开放性，它突破校园的界限，将社会资源纳入思政教育范畴。例如社会实践基地、企业等都可以成为思政教育的场所，让学生在真实的社会场景中接受思政教育。

1.2习近平新时代中国特色社会主义思想对高职教育的重要性

习近平新时代中国特色社会主义思想对高职教育有着根本性的引领意义。首先，这一思想为高职教育的办学方向提供了明确的指引。高职教育要培养符合时代需求的高素质技术技能型人才，而这一思想强调教育要服务于国家战略需求，高职教育在培养人才过程中要紧密围绕国家产业升级、创新驱动发展等战略目标，为国家建设输送合格的人才。其次，有助于提升高职学生的思想境界和政治素养。高职学生作为新时代的建设者，深入学习这一思想能够增强他们的爱国主义情怀、社会责任感和使命感，使他们在未来的职业发展中自觉践行社会主义核心价值观。

2. 以大思政课推动思想入脑入心的策略

2.1构建多元课程体系

构建多元课程体系是推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心的重要策略。在课程设置上，要实现思政课程与课程思政的有机融合。思政课程作为主渠道，要深入系统地讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容、历史渊源等。而课程思政则要将这一思想的相关元素融入到各个专业课程中。例如在工科专业课程中，可以融入创新驱动发展战略的相关内容，让学生明白科技创新在国家发展中的重要性。同时，要开设一些特色思政选修课程，如以中国传统文化与新时代思想为主题的课程，通过传统文化的视角解读新时代思想。

2.2创新教学方法与手段

创新教学方法与手段对于推动思想入脑入心至关重要。首先，可以采用案例教学法，收集与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的实际案例，如国家脱贫攻坚中的典型事例、科技创新的成功案例等。通过对这些案例的分析，让学生更加直观地理解这一思想的内涵和实践意义。其次，运用多媒体教学手段，制作精美的PPT、动画视频等，将抽象的思想内容以生动形象的方式呈现出来。例如制作关于新时代中国特色社会主义建设成就的视频，让学生感受到国家的发展变化。还可以采用线上线下混合式教学模式，线上提供丰富的学习资源，如在线课程、学习资料等，线下组织课堂讨论、小组活动等，增强学生的学习参与度。另外，情景模拟教学也是一种有效的方法，创设与这一思想相关的情景，如模拟国际合作谈判场景，体现中国在国际事务中的外交理念等。

2.3强化实践教学环节

强化实践教学环节能够让学生更加深刻地理解习近平新时代中国特色社会主义思想。组织学生参加社会实践活动，如到农村参与乡村振兴调研，让学生亲眼看到农村在新时代的发展变化，理解国家的农业农村政策。开展志愿服务活动，如社区志愿服务，在服务过程中体会社会主义核心价值观的内涵。建立校外思政实践基地，如红色教育基地、企业生产一线等，让学生在这些基地中接受思想政治教育。例如在红色教育基地，学生可以深入了解中国革命的历史，感受红色文化与新时代思想的传承关系。在企业生产一线，学生能够体会到国家产业政策对企业发展的推动作用，以及企业在创新发展过程中如何践行新时代思想。

3. 保障策略实施的支持体系

3.1加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是保障策略实施的关键。要提高思政课教师的专业素养，组织教师参加专业培训，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，使教师能够准确、深入地将这一思想传授给学生。鼓励思政课教师开展相关的教学研究，通过研究不断优化教学内容和教学方法。同时，要注重提升思政课教师的实践能力，安排教师到企业挂职锻炼、参加社会实践等，让教师了解社会实际情况，以便更好地将思政教育与社会现实相结合。此外，还可以引进具有企业工作经验的人才充实思政课教师队伍，他们能够带来不同的视角和丰富的实践经验，为思政课教学注入新的活力。

3.2完善教学评价机制

完善教学评价机制能够有效保障策略的实施。在评价主体方面，要实现多元化，不仅包括学校领导、教师同行的评价，还要引入学生评价和社会评价。学生作为教学的直接参与者，他们对教学效果有着最直观的感受，学生评价能够反映教学是否真正满足学生的需求。社会评价则可以通过企业、社区等对毕业生的反馈来体现，看学生是否将思政课所学知识运用到实际生活和工作中。在评价内容上，不能仅仅关注学生的考试成绩，还要评价学生的思想认识水平、价值观形成情况等。例如通过学生的课程论文、实践报告等考察他们对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和应用能力。同时，评价方式要多样化，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等。

3.3营造校园思政文化氛围

营造校园思政文化氛围能够为策略实施提供良好的环境。在校园物质文化建设方面，可以在校园内设置与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的文化景观，如宣传栏、雕塑等。这些文化景观能够时刻提醒学生关注这一思想的内涵。在校园精神文化建设方面，开展各类思政文化活动，如主题演讲比赛、征文活动等，鼓励学生积极参与，通过这些活动深入学习这一思想。学校的校风、学风建设也要体现思政教育的要求，将社会主义核心价值观融入其中。例如营造积极向上、团结协作的校风，严谨求实、勤奋创新的学风，让学生在良好的校园氛围中接受思政教育的熏陶。

结束语： 以大思政课推动习近平新时代中国特色社会主义思想在高职院校入脑入心是一项系统工程。通过实施有效策略和完善支持体系，能提升高职思政教育质量，使学生深刻领会思想精髓，成长为有理想、有担当的新时代高职人才。

参考文献：

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高校党建项目 课题名称：“高职院校以“大思政课”建设推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心方法研究”（课题编号：2024GXDJ-YB081）