摘要：本论文深入探讨构建小学教育新生态中，家校社三位一体协同育人的探索与实践。分析了协同育人的重要性，针对当前存在的问题，提出了完善沟通机制、整合教育资源、开展多元活动等实践策略，并通过实例阐述了取得的成效，为推动小学教育高质量发展提供参考。

关键词：小学教育；家校社三位一体；协同育人

一、引言

小学教育是基础教育的重要阶段，对学生的成长和发展起着关键的奠基作用。在新时代教育背景下，构建小学教育新生态，实现家校社三位一体协同育人，成为提升教育质量、促进学生全面发展的必然趋势。这种协同育人模式打破了学校、家庭、社会之间的壁垒，整合各方资源，形成强大的教育合力，为学生创造更加丰富、全面的教育环境。

二、家校社三位一体协同育人的重要性

（一）促进学生全面发展

家庭是孩子的第一课堂，父母的言传身教对孩子的品德、价值观和行为习惯的形成具有深远影响。学校作为教育的主阵地，为学生提供系统的知识学习和专业的技能培养。社会则是学生实践和体验的大舞台，丰富的社会资源能拓宽学生的视野，培养其社会责任感和实践能力。家校社协同育人，使学生在家庭的温暖关爱、学校的科学教育和社会的多元实践中，实现知识、品德、能力等多方面的全面发展。

（二）提升教育质量

家校社三方各自拥有独特的教育资源和优势。学校拥有专业的教育师资和完善的教学设施，家庭具有个性化的教育氛围和情感支持，社会蕴含丰富的实践基地和教育素材。通过协同合作，三方资源得以整合共享，弥补了单一教育主体的不足。学校可以利用社区的科技馆、博物馆等资源开展课外实践教学，家长可以参与学校组织的亲子教育活动，提升教育效果。这种优势互补能够提升整体教育质量，为学生提供更优质、更全面的教育服务。

三、当前家校社协同育人存在的问题

（一）沟通协作不畅

学校、家庭和社会之间缺乏有效的沟通机制，信息传递不及时、不准确。学校组织的活动有时未能及时通知到家长，家长对学校的教育教学工作也缺乏深入了解。社区与学校、家庭之间的联系不够紧密，导致三方在教育目标和行动上难以达成一致。例如，学校计划开展一次社区实践活动，但由于与社区沟通不畅，活动场地、时间等问题未能妥善解决，影响了活动的顺利开展。

（二）教育资源整合不足

虽然三方都拥有丰富的教育资源，但在实际协同育人过程中，资源整合程度较低。学校的图书馆、实验室等资源未能充分向家庭和社会开放，家庭的教育经验和资源也未得到学校和社会的有效利用，社区的文化场馆、企业等资源与学校教育的结合不够紧密。这使得教育资源分散，无法发挥最大的教育效益。

（三）活动形式单一

当前家校社协同开展的活动形式较为单一，主要集中在家长会、亲子运动会等传统活动上。这些活动虽然在一定程度上促进了家校沟通，但缺乏创新性和多样性，难以满足学生和家长日益增长的教育需求。例如，家长会往往以学校单方面的信息传达为主，缺乏家长与教师之间的深度互动和交流。

四、构建家校社三位一体协同育人的实践策略

（一）建立健全沟通机制

搭建多元沟通平台：学校建立线上线下相结合的沟通平台，如家长微信群、QQ 群、学校公众号等，及时发布学校的教育教学信息、活动通知等。同时，定期召开家长会、家长委员会会议等线下活动，让家长有机会与学校领导、教师面对面交流。社区也可以设立专门的教育服务平台，与学校和家庭保持密切联系，及时沟通社区内的教育资源和活动信息。

制定沟通规范：明确学校、家庭和社区在沟通中的职责和义务，制定沟通的流程和规范。例如，规定学校教师每周至少与家长沟通一次学生的学习和生活情况，家长要及时反馈学生在家的表现，社区要定期向学校和家庭提供社区教育资源和活动信息。通过规范沟通行为，确保信息传递的及时、准确和有效。

（二）整合教育资源

共享校内资源：学校将图书馆、实验室、体育馆等教育资源向家庭和社区开放，组织家长和社区居民参与学校的教育教学活动，如亲子阅读活动、科普讲座等。同时，学校可以邀请家长和社区志愿者参与学校的社团活动、课后服务等，丰富学校的教育内容和形式。

挖掘家庭资源：家庭拥有丰富的教育资源，如家长的职业技能、兴趣爱好等。学校可以通过问卷调查、家长座谈会等方式，了解家长的资源优势，邀请家长走进课堂，为学生开展职业体验、兴趣培养等课程。同时，鼓励家长在家中为孩子创造良好的学习环境，开展家庭亲子教育活动。

（三）开展多元活动

主题教育活动：围绕爱国主义、传统文化、安全教育等主题，开展家校社协同的主题教育活动。例如，在国庆节期间，学校、家庭和社区共同组织爱国主义教育活动，通过参观爱国主义教育基地、举办主题演讲比赛等形式，激发学生的爱国情感。

社会实践活动：组织学生参与社区志愿服务、社会调查等社会实践活动。学校与社区合作，为学生提供实践项目和指导，家长协助学生参与活动，培养学生的社会责任感和实践能力。例如，学生在社区开展垃圾分类宣传活动，向居民普及垃圾分类知识，提高居民的环保意识。

五、家校社三位一体协同育人的实践成效

（一）学生综合素质显著提升

通过家校社三位一体协同育人，学生在知识学习、品德修养、社会实践等方面都取得了显著进步。学生的学习成绩得到提高，同时在品德方面，更加懂得关爱他人、尊重长辈、具有社会责任感。在社会实践能力方面，学生通过参与各种实践活动，提高了动手能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，在社区志愿服务活动中，学生学会了如何与他人合作，如何有效地向他人宣传环保知识等。

（二）家长教育意识增强

在协同育人过程中，家长更加重视孩子的教育，积极参与学校和社区组织的教育活动。家长通过与学校教师的沟通交流，学习到了科学的教育方法和理念，能够更好地在家中指导孩子学习和生活。同时，家长也更加关注孩子的身心健康，注重培养孩子的兴趣爱好和综合素质。例如，许多家长在参与学校组织的亲子阅读活动后，在家中也经常与孩子一起阅读，营造了良好的家庭阅读氛围。

（三）学校教育质量提升

学校通过与家庭和社区的协同合作，整合了丰富的教育资源，丰富了教育教学内容和形式。学校的教育教学质量得到了提升，学生的满意度和家长的认可度也明显提高。学校在社会上的声誉越来越好，吸引了更多优秀的教师和学生。例如，学校利用社区的资源开展了一系列特色课程，如机器人编程、非遗文化传承等，受到了学生和家长的广泛好评。

结论

构建小学教育新生态，实现家校社三位一体协同育人，是一项长期而系统的工程。通过建立健全沟通机制、整合教育资源、开展多元活动等实践策略，能够有效解决当前协同育人存在的问题，促进学生全面发展，提升教育质量。在实践过程中，学校、家庭和社区要充分发挥各自的优势，密切配合，形成强大的教育合力。未来，随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，家校社三位一体协同育人模式将不断完善和创新，为小学教育的高质量发展注入新的活力。

参考文献

[1] 李晓红. 小学教育新生态构建：家校社三位一体协同育人的路径探索[J]. 教育教学论坛， 2022， 10（12）： 45-48.

[2] 王丽华. 家校社三位一体协同育人模式在小学教育中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2021， 9（6）： 29-32.

[3] 张伟. 小学教育新生态构建中的家校社协同育人策略研究[J]. 教育教学论坛， 2023， 11（1）： 53-56.