摘要：财经法规与职业道德课程是中职会计专业的核心课程，其思政资源开发是落实“德技并修”育人目标的关键路径。当前，中职会计教育存在思政元素零散化、评价体系割裂化等问题，亟需通过系统化资源整合与创新性教学模式实现专业教育与思政教育的深度融合。本文基于课程思政理念，探索财经法规与职业道德课程中思政资源的开发路径，提出模块化课程设计、动态评价体系等实践策略，旨在为中职会计专业构建“专业+思政”协同育人模式提供理论支撑与实践参考，助力培养兼具职业能力与道德素养的复合型会计人才。

关键词：课程思政；财经法规；会计职业道德；中职教育；资源开发

1.引言

随着职业教育改革的深化，课程思政已成为中职会计专业落实立德树人根本任务的重要抓手。财经法规与职业道德课程作为会计职业能力培养的基石，承担着传递法律规范与道德准则的双重使命。然而，传统教学往往偏重知识灌输，思政元素呈现碎片化、表面化特征，难以实现价值观的内化与职业素养的塑造。中职学生处于价值观形成的关键期，亟需通过课程资源的系统性开发，将家国情怀、法治意识、诚信精神等思政要素融入专业教学全链条。本文聚焦财经法规与职业道德课程的思政资源开发实践，探索其在教学改革中的创新价值，以期为中职会计专业思政教育提供可复制的范式。

2.实践探索的意义

财经法规与职业道德课程思政资源的开发，是破解中职会计专业“重技能轻德育”矛盾的核心路径。通过挖掘课程中蕴含的法治精神、诚信文化等思政元素，能够引导学生理解会计职业的社会责任，例如在税收法律制度教学中融入“依法纳税、服务民生”的价值观，帮助学生从国家治理视角认知职业行为的经济意义。这种融合不仅强化了专业知识的实践导向，更将职业伦理教育从抽象说教转化为具象体验，为培养“德技双馨”的会计人才奠定基础。

此外，思政资源的系统性开发能够推动教学模式的革新。例如，通过整合虚拟仿真实训平台与真实企业案例，学生可在模拟税务申报、财务审计等场景中体会职业道德的实践价值，形成“知识习得—价值认同—行为转化”的育人闭环。这种“理实一体”的教学设计，既契合职业教育的类型特征，又实现了思政教育的隐性渗透，为专业课程与思政教育的协同发展提供方法论支撑。

3.实践探索的问题​

3.1思政资源开发缺乏系统性

当前财经法规与职业道德课程的思政资源开发多依赖教师个体经验，呈现零散化、随意化特征。例如，部分教师仅通过孤立案例或名人名言进行思政植入，未形成与课程知识体系的逻辑关联，导致学生难以建立系统化的价值认知。更深层次的问题在于，课程目标与思政目标的割裂化设计，使得教学内容停留在“知识+思政”的简单叠加层面，未能通过模块化重构实现二者的有机融合。例如，在会计法律制度教学中，鲜有教材将《税收征收管理法》与 “以人民为中心” 的发展理念结合。以税收征管数字化改革为例，税务部门通过电子税务局、大数据分析等技术手段，简化办税流程，让纳税人 “少跑路”，切实减轻办税负担，但教学中往往只强调征管流程与技术应用，忽略了这一举措背后优化纳税服务、保障纳税人权益、践行 “以人民为中心” 理念的深层价值，从而削弱了思政教育的深度。

3.2评价体系未能体现思政育人导向

现有教学评价仍以卷面考试和技能考核为主，缺乏对思政育人成效的动态追踪。例如，某校在会计职业道德课程中采用传统笔试，仅考核学生对“不做假账”等概念的记忆，却忽视其在实际工作中的价值判断能力。这种评价导向易导致学生形成“重结果轻过程”的功利化学习倾向，难以实现思政教育的知行合一。此外，校企协同评价机制的缺失，使得企业关注的职业操守、责任意识等素养指标未被纳入考核体系，进一步弱化了评价的育人功能。

4.实践探索的对策

4.1构建模块化课程体系，实现思政资源系统整合

以 “经世济民、德法兼修” 为总目标，紧密结合新时代财经行业发展趋势与国家战略需求，基于 PEST 分析框架，从政治、经济、社会、技术四维度深度挖掘思政元素，对财经法规与职业道德课程内容进行系统性重构。在开发五大教学模块时，充分考量财经专业知识与思政元素的契合点，精心设计 “会计法规 — 家国情怀”“税收制度 — 民生责任”“职业道德 — 诚信文化” 等模块。在 “税收制度 — 民生责任” 模块中，以个人所得税改革为例，结合实际展现税收政策的民生关怀。2018 年我国实施个人所得税改革，将起征点从 3500 元提高至 5000 元，并首次增加子女教育、继续教育、大病医疗、住房贷款利息、住房租金和赡养老人等六项专项附加扣除。通过分析这一改革举措，学生能直观感受到税收 “调节收入分配、促进社会公平” 的功能。以某城市普通家庭为例，夫妻双方育有一子正在接受义务教育，需赡养两位老人，在改革前每月需缴纳较高个税，改革后通过专项附加扣除，个税大幅减少，家庭可支配收入增加，生活质量得到改善。这一案例不仅让学生掌握个人所得税的计算与申报等专业知识，更深刻理解税收取之于民、用之于民，服务社会民生的重要意义，培养学生的社会责任感与家国情怀，实现税收专业知识与思政元素的深度融合。

同步开发 “教材 + 平台 + 案例库” 立体化教学资源。在教材编写阶段，组建由行业专家、一线教师、思政学者构成的团队，围绕财经法规核心知识点，筛选具有时效性和警示性的案例，如康美药业财务造假等典型事件，不仅将其与诚信教育紧密结合，还在 “法规解析 — 伦理反思 — 行为规范” 三阶教学内容中，引导学生剖析案例背后的利益驱动与道德困境，强化职业伦理认知。虚拟仿真实训平台模拟企业虚开发票、篡改报表等场景，结合 VR 技术增强沉浸感，学生在沉浸式风险处置中强化法治意识，提升实践能力。此外，联合行业协会与会计师事务所共建 “职业道德实践基地”，定期开展 “职场导师面对面” 活动，邀请资深从业者分享职业经历与道德抉择案例，学生通过参与真实账务处理、审计项目，在实际操作中深刻体会诚信对财务工作的重要性，精准理解职业道德规范，推动思政教育从课堂向职场延伸，实现思政教育与职业实践的深度有机融合，为培养兼具专业素养与高尚品德的财经人才奠定坚实基础。

4.2建立动态评价体系，强化思政育人成效追踪

在职业教育深化改革的背景下，传统思政教育评价方式已难以满足复合型财经人才的培养需求。为实现精准化思政育人，构建 “过程性评价 + 增值性评价 + 校企协同评价” 三维动态体系，该体系不仅能全面反映学生思政素养发展情况，还能为教学改革提供方向指引。​

过程性评价以多元方式捕捉学生思想动态。在 “会计职业道德” 教学中，通过布置 “诚信经营与企业发展” 案例分析任务，要求学生结合财务造假案例，从制度遵守、社会责任等维度撰写反思报告。教师借助课堂观察、小组研讨及报告批改，及时引导学生深化职业道德认知。同时，设置课堂提问、情景模拟等环节，多方位考察学生在不同场景下的道德判断和价值选择能力。​

增值性评价依托大数据技术，纵向对比学生从入学至毕业的职业道德成长轨迹。学校建立思政素养数据库，整合理论测试、项目实践等多场景数据，通过科学模型分析学生在诚信意识、法治观念等方面的发展曲线，精准定位优势与不足，为个性化教育提供依据。学校还可基于分析结果，为不同成长阶段的学生定制思政拓展课程，促进其全面发展。​

校企协同评价打破校、企评价壁垒。与代理记账公司、会计师事务所合作制定《实习期职业道德评价表》，从票据审核、信息保密、数据真实性等实操维度量化评分。企业导师根据学生在账务处理、审计项目中的实际表现给予评价。同时，利用智慧教学平台建立 “思政素养成长档案”，融合课堂表现、实训记录、企业反馈等数据，生成可视化诊断报告。该报告既直观展现学生思政素养发展情况，又为教师优化教学策略提供精准参考，实现以评促教、以评促学，推动思政教育从 “量” 的积累迈向 “质” 的提升，确保思政育人目标有效达成。

5.结束语

财经法规与职业道德课程的思政资源开发，是中职会计专业实现“德技并修”育人目标的战略性探索。通过模块化课程重构与动态评价创新，能够有效破解思政教育表层化、碎片化难题，推动专业教育与价值观培养的同频共振。未来，需进一步深化校企合作，将行业新业态、技术新变革融入思政资源开发，例如在数字经济背景下探索“数据伦理与会计责任”等教学主题。唯有持续迭代教学内容、创新育人模式，方能培养出兼具专业能力与道德担当的新时代会计人才，为经济社会高质量发展提供坚实支撑。

参考文献：

[1] 夏桂香."财经法规与会计职业道德"课程思政教学改革实践探究[J].改革与开放， 2023（6）：59-67.

[2] 许威停.财经法规与会计职业道德课程思政融合的教学方法探索[J]. 2023（2）：95-97.DOI：10.3969/j.issn.1009-0703.2023.02.032.

[3] 马铭梅.如何在财经法规与会计职业道德教学中实现德育目标[J].教育研究， 2021， 3（12）：192-193.DOI：10.12238/er.v3i12.3462.