摘 要：随着信息技术的飞速发展，特别是5G与虚拟现实（VR）技术的融合，为教育领域带来了前所未有的变革机遇。在大学生红色文化教育领域，“5G+VR”技术的引入不仅能够丰富教育内容，提升教学效果，还能有效激发学生的情感共鸣与历史使命感。本文旨在探讨“5G+VR”技术如何赋能大学生红色文化教育，通过深入分析其技术特性、教育价值以及当前红色文化教育面临的问题，设计出一套切实可行的路径体系，以期推动红色文化教育的现代化转型与创新发展。研究将从内容开发、平台建设、教学应用等多个维度展开，旨在为高校红色文化教育的实践提供理论支撑与实践指导。

关键词：5G技术；虚拟现实技术；红色文化教育

一、绪论

党的二十大报告指出，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。红色文化作为高校思想政治教育的重要组成部分，承载着传承红色基因、培育文化自信的重要使命。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”随着5G和VR技术的快速发展，其高速率、低延时、大连接及沉浸式、交互性、虚拟性等特点为红色文化教育提供了新的技术支撑和创新路径。本研究围绕“5G+VR”如何赋能大学生红色文化教育展开，探索其实施路径，旨在提升红色文化教育的吸引力、感染力和实效性，为高校思想政治教育创新发展提供参考。

二、“5G+VR”技术与大学生红色文化教育融合的基础

（一）“5G+VR”技术的特性及其教育价值

1.5G技术的高速率、低延时、大连接特性

5G技术作为第五代移动通信技术，具有高速率、低延时、大连接的基本特性。在速率方面，5G峰值传输速率可达10Gbps，是4G的10-100倍；在延时方面，5G端到端时延可降至1毫秒以内，较4G降低了近90%[1]；在连接密度方面，5G可实现每平方公里100万个设备的连接。这些特性为大规模、高质量、低延时的VR应用提供了基础网络支撑。在教育领域，5G网络可支持海量红色文化数字资源的高速传输，确保VR设备与服务器间的实时通信，实现多用户同时在线学习与互动，为红色文化教育资源的远程共享、实时互动提供技术保障。

2.VR技术的沉浸性、交互性、虚拟性特性

VR（虚拟现实）技术是一种创造与体验虚拟世界的计算机仿真系统，具有沉浸性、交互性和虚拟性三大特性[2]。沉浸性使用户能够获得身临其境的体验感受；交互性允许用户与虚拟环境进行实时互动；虚拟性则能够突破现实限制，再现或创造各种场景。在红色文化教育中，VR技术可以将抽象的历史事件、人物故事转化为具体可感的虚拟场景，让学生身临其境地体验革命历史，与虚拟环境中的历史人物互动交流，从而加深对红色文化的理解与情感认同，弥补传统教育方式中情境再现的不足，激发学习兴趣和主动性。

（二）大学生红色文化教育现状及问题

1.教育内容缺乏生动性，形式单一

当前大学生红色文化教育在内容呈现和教育形式上存在明显不足。一方面，红色文化教育内容多以文字、图片等静态形式呈现，难以将丰富的历史场景和革命事件生动呈现；另一方面，教育形式仍以课堂讲授、参观纪念馆等传统方式为主，缺乏创新性和互动性。这种单一的教育方式难以激发学生学习兴趣，导致教育效果不佳[2]。传统的红色文化教育内容与现代大学生的认知方式和学习习惯存在差距，使得红色文化教育面临“供给侧”与“需求侧”不匹配的问题，亟需通过技术手段提升教育内容的生动性和教育形式的多样性。

2.教育资源分布不均，优质资源共享不足

红色文化教育资源在地域分布上存在不平衡现象。根据中国高等教育学会的统计，全国50%以上的红色教育基地集中在东部和中部地区，西部地区学生接触优质红色文化资源的机会明显不足。同时，各高校间的红色文化教育资源共享机制不完善，优质教育资源难以实现跨区域、跨校共享，导致教育效果参差不齐。这种资源分布不均衡的问题严重制约了红色文化教育的整体水平提升，亟需借助信息技术手段打破资源壁垒，实现优质资源的广泛共享。

3.学生主体参与度低，情感认同不足

在传统红色文化教育中，学生往往处于被动接受的地位。调查显示，超过65%的大学生表示对红色文化课程的学习仅限于应付考试或完成学分要求，很少主动深入探索或积极参与相关活动。这种被动学习状态导致学生与历史事件、革命精神之间难以产生深层次的情感共鸣，影响了价值认同的形成。同时，当代大学生成长于信息时代，传统灌输式、说教式的教育方式难以满足他们的学习需求，导致教育过程中的认知障碍和情感隔阂。如何提高学生的主体参与度和情感认同度，是提升红色文化教育实效性的关键问题。

三、“5G+VR”赋能大学生红色文化教育的路径设计

（一）内容开发路径：红色文化资源的数字化与VR化

1.红色文化资源的筛选与分类

开展“5G+VR”红色文化教育首先需要对丰富多样的红色文化资源进行科学筛选与分类。按照内容类型可分为：革命历史事件（如南昌起义、长征、抗日战争等）、重要会议场景（如遵义会议、七大、西柏坡会议等）、革命人物故事（如毛泽东、周恩来、朱德等革命领袖）、革命精神与理论（如井冈山精神、长征精神、延安精神等）[3]。按照教育功能可分为：知识性资源（传授革命历史知识）、体验性资源（提供革命环境体验）、情感性资源（激发革命情感共鸣）、实践性资源（引导革命精神践行）。资源筛选应遵循教育性、典型性、系统性、可视化原则，优先选择能体现红色文化核心价值、具有鲜明特点、系统完整、适合可视化呈现的内容，确保VR化后的教育效果。

2.红色文化内容的场景化设计

将筛选分类后的红色文化资源转化为VR场景是内容开发的关键环节。场景化设计需要注重历史真实性与教育性的统一。一方面，要通过查阅史料文献、实地考察测量、专家学者论证等方式，确保场景复原的历史准确性，包括历史事件发生地的地理环境、建筑风格、室内陈设、人物服饰等细节；另一方面，要突出场景的教育价值，设计合理的参观路线、互动点位、知识链接等功能，引导学生在场景中获取知识、产生情感、形成认同。

3.红色文化VR内容的互动性设计

互动性是VR技术的核心特性，也是提升教育效果的关键因素。红色文化VR内容的互动设计应围绕知识获取、情感体验、价值认同三个层次展开。在知识获取层面，可设计信息查询、问题解答等交互功能，如点击场景中的历史物件获取相关信息，与虚拟历史人物对话了解历史事件；在情感体验层面，可设计角色扮演、任务挑战等互动环节，如扮演长征中的红军战士体验翻雪山、参与井冈山斗争中的游击战；在价值认同层面，可设计决策选择、思想碰撞、价值反思等互动模式，如面对历史关键时刻进行决策，体会革命先辈的选择与坚守。

（二）平台建设路径：构建“5G+VR”红色文化教育平台

1.校企合作模式：技术支持与内容开发

校企合作是构建“5G+VR”红色文化教育平台的重要路径。高校拥有丰富的红色文化教育资源和教育教学经验，企业则具备先进的技术能力和产品开发经验，双方优势互补，可实现资源整合和协同创新。在合作模式上，可采取“高校提供内容、企业提供技术”的基础型合作，也可采取“共同投入、共同开发、共享成果”的深度合作，或“企业捐赠设备、提供技术支持，高校负责应用实践”的支持型合作。

2.校馆合作模式：资源整合与场景共建

红色文化教育基地如革命纪念馆、博物馆拥有最为丰富和权威的红色文化资源，与这些机构合作是构建“5G+VR”红色文化教育平台的另一重要路径[3]。校馆合作可采取“资源共享型”模式，即纪念馆、博物馆提供历史文物、场景、资料等资源，高校负责技术应用和教育实践；也可采取“共建共享型”模式，双方共同投入资金和技术，联合开发VR内容和应用平台，实现资源和成果的共享。例如，井冈山大学与井冈山革命博物馆合作建立“井冈山精神VR体验中心”，依托博物馆丰富的历史资料和文物，开发了“星火燎原”“艰苦斗争”“理想信念”等10余个VR体验模块，让学生身临其境感受井冈山斗争历程和井冈山精神。

3.高校联盟模式：资源共享与协同创新

构建高校间的合作联盟，实现红色文化教育资源的共建共享和协同创新，是提升“5G+VR”红色文化教育整体水平的重要途径。高校联盟可以区域为基础，如“长三角高校红色文化教育联盟”；以红色文化特色为基础，如“革命老区高校红色文化联盟”；或以学科专业为基础，如“思政课教师红色文化教育创新联盟”。联盟成员可通过共同制定技术标准和内容规范，分工合作开发不同主题的VR内容，搭建统一的资源共享平台，实现资源的互通共享和优势互补。

（三）教学应用路径：融入课堂教学与实践教学

1.思政课堂中的应用路径

思想政治理论课是开展红色文化教育的主阵地，将“5G+VR”技术融入思政课堂，可以有效提升教学实效。在教学模式上，可采取“VR体验+课堂讨论”“课堂讲授+VR强化”“VR预习+课堂深化”等多种形式，充分结合VR技术的优势和思政课的特点[4]。在教学环节设计上，可将VR应用于导入环节，通过身临其境的场景体验激发学习兴趣；应用于内容讲解环节，通过虚拟情境再现历史事件和人物故事；应用于互动讨论环节，以VR体验为基础开展深入讨论；应用于总结升华环节，通过VR情感体验强化价值认同。

2.专业课程中的融入路径

将红色文化教育融入专业课程是实现全员全程全方位育人的重要途径，“5G+VR”技术为这种融合提供了新的可能。一方面，可根据不同专业特点，开发专业化的红色文化VR内容。如历史专业可侧重历史事件的细节还原和史料解析，建筑专业可侧重革命旧址的建筑特点和文化内涵，艺术专业可侧重革命文艺作品的创作背景和艺术特色。另一方面，可探索“专业知识+红色文化”的课程设计模式，将红色文化元素有机融入专业教学过程。

3.社会实践中的延展路径

社会实践是红色文化教育的重要环节，“5G+VR”技术可以有效拓展社会实践的深度和广度。一方面，可以通过“实体参观+VR体验”的方式，丰富社会实践内容。学生在参观红色教育基地时，可借助VR设备实现“穿越时空”，体验历史场景的原貌和历史事件的过程，弥补实体参观的局限性。另一方面，可以通过“VR实践+实体践行”的方式，深化社会实践效果。学生先通过VR体验感受革命精神，再通过实体社会实践活动践行红色文化价值。

四、“5G+VR”赋能大学生红色文化教育的实践案例

（一）国内高校典型实践案例分析

1.“5G+VR”红色文化教学平台案例

在“5G+VR”红色文化教育平台建设方面，清华大学“红色基因传承虚拟现实系统”是典型代表。该系统依托清华大学5G实验室建设，集成了全景VR、交互式VR、多人协同VR等多种技术，构建了包含红色文献馆、红色人物馆、红色精神馆、红色基地馆四大模块的虚拟教学平台[5]。红色文献馆收录了上千份革命历史文献，学生可通过VR设备阅读原文，查看分析解读；红色人物馆通过虚拟人物建模和AI对话技术，实现与革命历史人物的虚拟交流；红色精神馆通过情境模拟和角色扮演，让学生体验革命精神的形成过程；红色基地馆则通过全景VR技术，实现对全国40多个重要红色教育基地的虚拟参观。该平台充分利用5G网络的高速率和低延时特性，支持多名学生同时在线体验和互动，实现了优质红色文化教育资源的高效共享和深度应用。

2.“5G+VR”红色文化实践教学案例

在红色文化实践教学方面，井冈山大学“5G+VR井冈山精神教育实践项目”是成功典范。该项目由井冈山大学与江西移动、井冈山革命博物馆三方合作建设，通过5G网络连接校内VR实验室与井冈山革命博物馆及周边革命旧址，实现了“校内体验+实地实践”的创新模式。首先，学生在校内接受井冈山精神基础知识教育；通过VR设备体验井冈山斗争历程，包括“黄洋界保卫战”“八角楼夜话”等核心场景；之后，学生赴井冈山实地考察，将虚拟体验与实地感受相结合；最后，通过理论学习和研讨交流，深化对井冈山精神的理解，并形成学习成果。这种“虚实结合”的实践模式有效解决了传统实践教学中时间有限、体验不足、感受片面等问题，让学生在有限的实践时间内获得更加丰富和深刻的体验。

（二）案例启示

1.成功经验与有效做法

从上述典型案例中，可以总结出以下成功经验与有效做法：首先，多方合作、资源整合是成功的关键。清华大学与多家红色教育基地的合作、井冈山大学与运营商和博物馆的三方协同，都体现了跨界合作的重要性。其次，技术与教育深度融合，是提升实效的核心。清华大学“红色基因传承虚拟现实系统”不仅注重技术应用，更重视教育内容与教学设计，形成了完整的教育体系。再次，虚实结合、多维互动是增强体验的有效路径[5]。井冈山大学“虚拟体验+实地实践”的模式，将VR技术与传统教育方式有机结合，相互补充，相互强化。最后，科学评价、持续改进是保障质量的必要环节。清华大学建立了完善的评价反馈机制，通过数据分析持续优化系统内容和功能，确保教育效果。这些经验和做法为其他高校推进“5G+VR”红色文化教育提供了有益参考。

2.实施过程中的问题与对策

案例实践中也面临一些共性问题。一是技术环境建设成本较高，特别是VR设备和5G专网建设需要较大投入。对此，可通过校企合作、政府支持、项目申报等多种方式筹措资金。二是内容开发专业性要求高，需要红色文化专业知识和技术开发能力的结合。对此，可组建跨学科团队，汇聚思政教师、历史专家、技术工程师等多方力量联合攻关。三是应用持续性面临挑战，部分高校在项目结束后难以持续开展相关活动。对此，需要建立长效机制，将“5G+VR”红色文化教育纳入常规教学体系，配套相应的制度保障和资源投入，确保可持续发展。这些问题与对策的分析，为其他高校规避风险、提高成功率提供了借鉴。

参考文献

[1]杨晨， 张百顺. 新媒体技术下大学生红色文化教育的主要困境与路径[J]. 传播与版权， 2025， （07）： 99-102.

[2]廖启云， 李华. 红色文化融入大学生廉洁教育：价值阐述、融入困境与实现路径[J]. 中共太原市委党校学报， 2025， （02）： 55-58.

[3]单鹏嘉， 宋佳豪， 俞智辉， 周桂林. “信息茧房”视域下红色文化融入大学生思想政治教育路径探索研究——以湖州职业技术学院为例[J]. 中国军转民， 2025， （06）： 178-180.

[4]白素萍. 红色文化资源的教育价值与当代大学生理想信念教育的融合路径[J]. 大众文艺， 2025， （02）： 186-188.

[5]胡辰旭， 田佳慧. 基于新媒体技术的大学生红色文化教育路径[J]. 中国军转民， 2025， （01）： 189-190.

基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目《“5G+VR”赋能大学生红色文化教育研究》结项成果（编号：SZZX23130）

作者简介：林群，女，赣南师范大学科技学院副教授，从事大学生思想政治教育研究。

通讯作者：李川伟，男，赣南科技学院副教授，从事大学生思想政治教育研究。E-mail：70426351@qq.com。