摘要：本研究探讨了基于问题导向的"1+N"园本教研模式在幼儿园教育中的应用效果。通过文献分析、行动研究和案例研究等方法，研究发现该模式能有效提升教师专业发展水平，促进园所教育质量提升。研究结果表明，"1+N"园本教研模式通过聚焦实际问题、整合多方资源、构建学习共同体，显著提高了教师的问题解决能力和专业素养。本研究为幼儿园教师专业发展提供了新的思路和方法，对提升幼儿园教育质量具有重要实践意义。

关键词：问题导向；园本教研；1+N模式；幼儿园教育

随着学前教育改革的不断深入，幼儿园教师的专业发展日益受到重视。传统的教师培训模式往往存在理论与实践脱节、针对性不强等问题，难以满足幼儿园教师个性化专业发展需求。在此背景下，基于幼儿园实际问题的园本教研模式应运而生，成为促进教师专业成长的重要途径。"1+N"园本教研模式是一种以问题为导向、以幼儿园为主体、整合多方资源的教研新模式。其中"1"代表幼儿园内部教研团队，"N"代表可以整合的外部专家、高校学者、教研员等多方资源。该模式强调从幼儿园教育实践中的真实问题出发，通过团队协作和专家引领，促进教师专业成长和教育质量提升。

本研究旨在探讨基于问题导向的"1+N"园本教研模式在幼儿园教育中的应用效果，分析其实施策略和成效，为幼儿园教师专业发展提供新的思路和方法。研究采用文献分析、行动研究和案例研究相结合的方法，通过系统梳理相关理论，深入幼儿园实践场域，探索该模式的实际应用效果。

一、问题导向的园本教研理论基础

问题导向学习理论起源于医学教育领域，后广泛应用于各教育阶段。该理论认为，学习应始于真实情境中的问题，通过问题解决过程促进知识建构和能力发展。在幼儿园教师专业发展领域，问题导向学习强调从教育实践中的真实问题出发，激发教师的学习动机，促进其反思性实践能力的提升。园本教研是指以幼儿园为基地，以教师为主体，以解决教育实践问题为目标的教研活动。与传统教研相比，园本教研更强调针对性、实践性和持续性。相关研究表明，有效的园本教研能显著提升教师专业能力，改善教育实践质量。园本教研的理论基础包括教师专业发展理论、实践共同体理论和行动研究理论等。

"1+N"教研模式是对传统园本教研的创新和发展。该模式通过整合幼儿园内部资源和外部支持，构建专业学习共同体，实现资源共享和优势互补。其中"1"代表幼儿园内部形成的教研核心团队，"N"代表可以灵活配置的外部专家资源。这种模式既保持了园本教研的实践针对性，又通过外部专业支持提升了教研质量。

二、"1+N"园本教研模式的构建与实施

（一）组织架构的科学构建

"1+N"园本教研模式的构建首先需要建立科学的组织架构体系。在实践层面，幼儿园应当构建三级组织架构：顶层由园长或教学副园长担任总负责人，负责统筹规划与资源协调；中层设立教研核心组，由教研组长和骨干教师组成，承担具体教研活动的设计与实施；基层为学科教研组或年级教研组，负责日常教学问题的收集与反馈。同时，外部资源库的建设也至关重要，幼儿园应与当地高校学前教育系、教研室、名师工作室等建立长期合作关系，形成动态的"N"资源库。

（二）实施流程的系统设计

"1+N"园本教研模式的实施需要遵循科学的行动研究流程，形成闭环管理系统。具体而言，完整的实施流程包含四个关键环节：问题诊断环节采用"课堂观察+教师访谈+幼儿行为分析"的三维诊断法，确保问题定位的准确性；方案设计环节实行"专家指导+集体备课+个性调整"的设计模式，既保证方案的科学性又兼顾教师的个性化需求；行动实施环节推行"示范教学+平行实践+过程记录"的实践策略，通过多种形式促进理念落地；反思改进环节建立"量化评估+质性分析+持续优化"的改进机制，运用幼儿发展评价量表、教师反思日志等多种工具进行效果评估。这四个环节环环相扣，形成持续改进的专业发展循环。

（三）运行机制的创新完善

"1+N"园本教研模式的良性运行依赖于三大核心机制的协同作用。问题驱动机制强调以"真问题、小问题、实问题"为导向，通过建立问题清单管理制度，确保教研主题来源于教学实践；协作研究机制构建"学习共同体"，采用工作坊、课例研究、同课异构等形式，促进教师间的深度对话与经验共享；专业引领机制实施"双导师制"，即理论导师（高校专家）和实践导师（教研员）共同指导，通过定期入园指导、线上答疑、案例研讨等方式提供专业支持。

（四）支持体系的配套建设

为确保"1+N"园本教研模式的有效实施，需要建立完善的支持保障体系。在时间保障方面，实行"固定+弹性"的教研时间制度，每周固定半天作为集中教研时间，同时鼓励教师利用碎片化时间进行自主研修；在资源保障方面，建立"线上+线下"的资源平台，线下设立专门的教研活动室，线上搭建资源共享库；在经费保障方面，设立专项教研经费，用于专家咨询、教师培训、资源购置等；在制度保障方面，制定《园本教研管理制度》《教研成果奖励办法》等规章制度，规范教研活动的组织实施。

三、结论

本研究探讨了基于问题导向的"1+N"园本教研模式在幼儿园教育中的应用效果。研究表明，该模式通过整合幼儿园内部资源和外部支持，构建专业学习共同体，有效提升了教师专业发展水平和幼儿园教育质量。相较于传统教研模式，"1+N"模式更具针对性、专业性和实效性。未来研究可以进一步探讨以下方向：不同规模、不同类型幼儿园实施该模式的适应性调整；信息技术支持下的"1+N"教研模式创新；该模式对幼儿发展的长期影响等。此外，如何建立更有效的专家资源共享机制，如何提升教师的研究能力，也是值得深入研究的课题。

总之，基于问题导向的"1+N"园本教研模式为幼儿园教师专业发展提供了新思路，对提升学前教育质量具有重要意义。幼儿园应根据自身实际情况，创造性运用该模式，不断优化教研机制，促进教师专业成长和幼儿全面发展。

参考文献

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本文系2024年度晋江市教育教学研究课题（专项课题）《基于品质教学的“1+N”园本教研模式构建的实践研究》【立项批准号：JJ2024—ZX032】阶段成果。