摘要：在资讯科技高速发展的大背景下，数位资料以锐不可挡的态势，全方位深入地渗透到教学的每一个角落。在初中的生物学教学方面受益匪浅。苏教版初中生物教科书的实际操作，发现了数位化资源在中学生物学中的重要地位。通过动画、录像等多种形式，将课堂教学的内容从单纯的书本上剥离出来，变成了生动的、立体的。既能提高学生的生物学探究欲望，又能有效提高课堂教学效果。对数位资源的运用策略进行了深度剖析，并对其在教学过程中所取得的明显成效进行了探索，为初中生物学的课程改革提供了强大的推动力，帮助它上了一个新的台阶。

关键词：初中生物教育；数字化资源；教学实践；应用探索

引言：初中生物学课程对提高学生的科学素养、提高学生的科研水平起着举足轻重的作用。过去的教学方法过分强调知识的传授，对学生主体性、实践性的忽视。在信息技术的飞速发展下，数字资源已经成为一种不可忽视的力量，本研究将紧密地与苏教版初中生物教材相结合，深入发掘多媒体课件和虚拟实验平台等各类数字资源。

一、数字化资源在初中生物教学中的优势

丰富教学内容

在初中生物学教学中，电子资源的种类非常丰富，包括图形、文字、动画、音频和视频等，给中学生物学教学提供了很大的方便。在生物学中，涉及到很多微观的秘密和宏观的现象，这些都是通过传统的教学方法难以使学生们清楚地认识到的。在动画的辅助下，细胞分裂时染色体的变化，细胞形态的变化，都会被生动的展现出来。从草地上的动物和植物的相互依赖，到森林中的物质和能量流动，让学生们有一种身临其境的感觉。。

（二）提高学习兴趣

由于数字资源所具有的直观的特征，使其在中学生物学教学中得以充分地体现出来。就拿一部关于热带雨林中珍稀动物奇妙生活的生态纪录片来说，还有一些海洋世界中各种奇异生命的生存方式，让学生们仿佛置身其中。这一次的试验却是将整个过程，所有的变化，都呈现了出来。使学生能在显微镜下清楚地观察到细胞的构造。使学生明白生物学并非一门枯燥乏味的学问，它会给学生们带来惊喜，也会给学生们带来极大的兴趣，让学生们对生活充满热情，主动投身于生物研究中。

（三）促进自主学习

数字化资源对中学生物学教学进行了系统的研究。网上的课程很多，从基础到细节，小到生命科技的尖端科技。学生可依据自身所掌握的生物学知识，自行选取适当的课程，深入学习。仿真实验、虚拟实验室也是别具一格的。光合作用来就是不受现实环境的约束。在虚拟环境下可任意调整光照、CO2浓度，同学们可以观察植物生长情况。

（四）增强教学效果

在初中生物学教学中，利用数字资源进行教学，使教学发生了许多积极的变化。它以一种直观而生动的方式将教学内容展现出来，在对植物和动物的细胞结构进行解释的时候，三维动画可以将细胞中各种细胞器的形状和位置进行全面的显示，这样的话，学生们就可以很容易地记住这些复杂的知识。系统还具有对数据的实时反馈和评价能力。考试结束后系统会立刻给出分数，准确地分析出每一个知识点。

二、数字化资源在苏教版初中生物教学中的应用策略

（一）利用数字化资源创设教学情境

在苏教版初中生物学教学中，教师可以最大限度地利用数字化资源的潜力，灵活地营造出一种生动逼真的教学情境。这样才能让学员对这门课更感兴趣。生态系的组成知识点来说，教师可以结合自己已经学习过的知识，根据课程的内容，选取并播放一段生态系的视频，讲述了牧场、牛群和微生物在广袤的草原上的简单生态，了解热带雨林中各种动物间的微妙关系。也可以用动画的形式，直观的展现出整个生态系统中的物质与能量的流转，让人直观的认识到这个系统的构成要素以及运作机制。

（二）结合数字化资源进行实验演示

生物实验是生物学教学中的重要环节，但由于时间紧迫、场地狭小、设备有限，很难发挥出应有的作用。通过仿真实验软件与网络实验平台的结合，学生可以在课堂上进行虚拟实验。在这个微型世界中他们可以控制所有的实验过程，包括细胞分裂，酶催化等，都能看得清清楚楚，对其中的复杂机理有了更深一层的了解。

（三） 利用数字化资源拓展学习资源

苏教版初中生物学教材中已有大量的教材，利用数字化资源进行教学，可以拓展教材的外延。教师可依据教学内容及学生兴趣爱好，为他们推荐多种优质网上教学资料。一些网络生物学的专业课，就可以针对课本上的重点进行深入的剖析；为学生提供最新的生物学知识，拓宽学生的视野；而网络图书则为学生提供了丰富的读物，使其能够更深入地探究知识。

（四） 结合数字化资源进行互动教学

随着数字技术的发展，网络学习资源的广泛使用，使教学方式发生了革命性的变化，有效地实现了交互式教学。在网络平台上老师可以通过回答和回答来准确地了解学生的知识水平；我们可以搜集到更多的意见，全面掌握学生的反馈，并能根据不同的情况对教学策略进行适当的调整。对于学生来说他们有了一个方便的表达方式，他们可以随时提出问题，分享自己的看法，与老师和同学进行热烈的讨论，在思想的碰撞中，思想火花四溅。

三、数字化资源在初中生物教学中的应用效果分析

（一）提高学生的学习兴趣和积极性

数字资源的使用效果明显，能够激发学生的学习积极性。以生物学为例，通过高清晰度的生物学记录片，可以使学生有一种身临其境的感觉；而这一次的实验则是将所有的实验，都看得清清楚楚。资料使生物学充满了吸引力和趣味性，从而使学生们更加积极地投入到学习中。

（二）提高学生的学习效果和成绩

数字化资源资料为帮助学生进行知识的学习。在精美的动画的帮助下，细胞分裂这个复杂的过程可以被生动地表现出来，将抽象的知识变成有形的东西；通过虚拟实验，学生们就像是在实验室中一样可以看得清清楚楚，这对他们的生物学理论有很大的帮助，对他们的学习有很大的帮助。

（三）培养学生的自主学习和探究能力

数字资源在教学中发挥了巨大的作用，对培养学生的自学和探究能力起到了很大的促进作用。老师可以根据学生的实际情况，向他们推荐适合他们的网络课程和科普网站，让他们可以根据自己的需要选择自己想要的内容和方法，开始自己的学习之路。在网上的问答和讨论区里，大家勇敢地提问，分享自己的看法，在相互的交流中，大家都在积极地寻求知识。

结论

对初中生物教学而言数字化资源的引入既是一柄双刃剑。在教学中教师若能恰当地运用多媒体技术，可在影片中播放一段热带雨林的记录片，拓展丰富的学习资源，开展在线交互式教学，调动学生的学习热情，促进其学习水平的提升，培养学生的自主探究能力，让整个生物学课堂变得生机勃勃。

参考文献

1.王伟.（2020）. 数字化资源在初中生物教学中的应用研究. 《教育技术与应用》， 36（4）， 56-60.

2.陈晓丽. （2021）. 基于数字资源的初中生物教学改革探索. 《生物教学研究》， 45（3）， 23-27.