摘要：本文以线上线下混合式教学为背景，探讨了课程思政融入《汽车营销》课程的背景与意义、实施现状与困境、策略以及效果评估与改进。提出了包括线上教学环节的思政元素挖掘与融入、线下教学活动的思政引导设计、融入课程思政的教学资源库建设以及线上线下相结合课程的师资队伍建设等策略。对于推动线上线下混合式教学中课程思政的融入，为推动教学改革提供了有益的参考。

关键词： 线上线下混合式教学；课程思政；汽车营销；改进措施

随着信息技术的飞速发展以及教育理念的不断更新，教学模式也在发生着深刻的变革。如何线上线下混合式教学模式中有效地融入课程思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一，是一个亟待解决的问题。对于《汽车营销》这门课程来说，融入课程思政不仅能够提升学生的专业素养，更能够培养他们的社会责任感、职业道德和创新精神。

1.线上线下混合式教学课程思政融入的背景与意义

1.1 线上线下混合式教学的发展趋势

线上线下混合教学发展趋势日益明显。一方面，互联网技术的飞速发展为线上线下混合式教学提供了强大的技术支持。高速稳定的网络环境、丰富多样的在线教学平台以及智能化的教学工具，使得线上教学的质量和效果得到显著提升。另一方面，教育理念的转变也在推动着线上线下混合式教学的发展。传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心转变，更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。线上线下混合式教学模式为这种转变提供了良好的契机，学生可以根据自己的学习节奏和需求，灵活选择线上或线下的学习方式，充分发挥自己的主观能动性。

1.2 课程思政融入《汽车营销》的重要性

《汽车营销》是汽车服务工程专业核心课，是一门与经济和社会发展紧密相关的课程，其教学内容不仅涵盖了专业知识和技能，还应蕴含着丰富的思政元素。

课程思政的融入有助于培养学生的职业道德和社会责任感，可引导学生树立创新意识，敢于突破传统思维，勇于探索新的营销模式和策略。同时，团队合作也是不可或缺的思政元素，培养学生的合作精神和沟通能力，使他们在团队中发挥各自的优势，共同实现营销目标。此外，课程思政的融入能够增强学生的文化自信和民族自豪感。汽车产业是国家工业实力的重要体现，让学生了解我国汽车产业的发展历程和成就，激发他们对民族品牌的热爱和支持，为推动我国汽车产业的国际化发展贡献力量。

2.线上线下混合式教学的实施现状与困境

2.1 专任教师对课程思政认识不足

虽然线上线下混合式教学模式正逐渐成为主流，但专任教师对课程思政的认识不足却是一个突出的问题。部分专任教师由于长期专注于专业知识的传授，对于课程思政的重要性和内涵理解不够深入。他们可能认为课程思政仅仅是在课堂上简单地提及一些思想政治相关的内容，而没有意识到其对于培养学生全面发展的重要意义。一些教师没有将课程思政与专业知识有机结合，导致思政元素在教学中显得生硬、突兀，无法真正融入到教学内容中。

教师应充分认识到课程思政的重要性，并具备相应的能力和素质，才能真正实现课程思政的目标，培养出具有良好思想政治素养和专业能力的汽车营销人才。同时，教师自身应积极主动地学习思想政治理论知识，关注时事热点和社会发展动态，不断丰富自己的知识储备。在教学实践中，要深入研究课程特点和学生的需求，将思政元素巧妙地融入到教学内容中，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育。

2.2 课程思政融入深度不够

在实际教学中，部分教师可能仅将思政内容作为附加部分，未能深入挖掘其与课程知识的内在联系，导致融入流于表面。例如，在讲解汽车品牌推广策略时，未能将诚信经营、社会责任等思政元素与营销策略的制定和执行深度结合。教材和教学资源的不足也是影响了融入的深度。现有的教材和教学资源可能没有充分体现课程思政的要求，缺乏针对性的案例和实践项目，无法为教师提供足够的支持和引导，从而难以实现深度融入。

要解决课程思政融入深度不够的问题，需要教师不断提升自身对课程思政的理解和认识，创新教学方法，丰富教学资源，完善评价体系，从而实现课程思政与《汽车营销》课程的深度融合，培养出具有良好职业道德和社会责任感的汽车营销专业人才。

2.3 学生参与程度不一

学生作为教学活动的主体，其参与程度直接影响着课程思政融入的效果。学生个体差异是导致参与程度不一的重要因素。不同学生的学习风格、能力和动机各有不同。有些学生积极主动，善于思考和表达，能够迅速理解课程思政的内涵，并积极参与相关的教学活动；而也有学生较为内向，缺乏自信，对课程思政的内容理解较慢，参与度相对较低。课程设计和教学方法也会影响学生的参与程度。例如，在课程思政融入过程中，如果只是单纯地进行理论讲解，而没有结合实际案例、小组讨论等形式，学生可能会感到难以理解和参与。

为了提高学生的参与程度，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的兴趣和积极性。同时，加强与学生的沟通和交流，了解他们的需求和想法，及时调整教学策略。

3.《汽车营销》课程思政融入的策略

3.1 线上教学环节的思政元素挖掘与融入

汽车行业的发展历程蕴含着创新精神和奋斗精神。例如，我国汽车工业从最初的引进模仿到如今的自主创新，这一过程体现了中国人民不畏艰难、勇于突破的品质。同时，案例分析也是思政元素的重要来源。通过展示汽车企业在社会责任方面的积极作为，如环保生产、公益活动等，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。此外，汽车营销中的诚信原则也是思政教育的关键内容。诚信是建立良好客户关系的基石，教导学生诚实守信，遵守商业道德。在融入思政元素时，要注重方式方法。例如，播放有关汽车企业创新研发的纪录片，激发学生的创新热情。还可设置线上讨论区，引导学生就相关思政话题展开讨论，促进学生的思考和交流。

3.2 线下教学活动的思政引导设计

线下教学具有直接性、互动性和情境性等特点，能够为课程思政的融入提供丰富而有效的途径。通过案例分析的方式进行思政引导。选取具有代表性的汽车营销案例，如某些汽车品牌在面对社会问题时的积极举措或失误应对，引导学生从道德、责任和社会影响等角度进行分析和思考。让学生明白企业在追求经济利益的同时，必须承担社会责任，遵循商业道德规范。还可以设定与思政相关的主题，如“汽车营销中的诚信原则”“汽车企业的社会责任与可持续发展”等，让学生进行分组讨论。让学生在交流中深刻理解诚信、责任和可持续发展等思政理念在汽车营销领域的重要性。如条件允许，还可邀请行业专家进行讲座，分享他们在工作中的经历和感悟，激发学生树立正确的职业价值观。

3.3 融入课程思政的教学资源库建设

教学资源库的建设需要广泛收集各类相关资源。这包括具有思政教育价值的汽车营销案例，例如那些在汽车营销过程中展现出诚信经营、社会责任担当的企业案例。通过案例，学生不仅能够学习到专业的营销知识和技巧，还能深刻领悟到商业活动中应遵循的道德规范和价值取向。资源库中还应纳入相关的政策法规文件，将这些政策法规纳入教学资源库，能够帮助学生了解行业发展的政策环境，培养其遵守法律法规、顺应政策导向的意识。为了确保资源库的质量和有效性，还需要建立严格的筛选和审核机制。对于纳入资源库的资源，要从思政教育的契合度、内容的准确性、时效性等方面进行评估，确保其能够真正服务于课程思政的教学目标。同时，资源库的建设也应注重动态更新。随着汽车行业的发展和思政教育要求的变化，不断补充新的资源，淘汰过时或不适用的内容，以保持资源库的活力和实用性。

在资源库的使用方面，教师可以根据教学需求灵活选取和组合资源，设计多样化的教学活动。例如，组织学生对特定案例进行分析讨论，引导学生在思考中深化对思政内容的理解。课程思政的教学资源库建设是一项系统而长期的工作。需要各方共同努力，不断完善和优化，以更好地服务于《汽车营销》课程思政教学，培养出具有良好职业道德和社会责任感的汽车营销人才。

3.4 线上线下相结合课程的师资队伍建设

师资队伍的专业素养是基础。教师需要对汽车营销领域有深入的了解和研究，掌握最新的行业动态和营销技巧。同时，教师还应不断提升自己的教学能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还要深刻理解课程思政的内涵和重要性，明确融入思政元素的目标和方向。通过参加相关培训、研讨和学术交流活动，教师能够学习到将思政教育与专业知识有机结合的方法和策略，从而更好地引导学生树立正确的价值观和职业观。通过集体备课、教学观摩等活动，教师们可以分享经验、共同解决遇到的问题，形成良好的教学氛围。教师还要不断自我反思和自我提升，关注学生的反馈和教学效果，及时总结经验教训，调整教学策略和方法，以提高课程思政的融入效果。

4.课程思政融入效果评估

在探索线上线下混合式教学课程思政融入效果的评估时，应涵盖多个维度，以全面、准确地反映课程思政融入的实际效果。从学生的角度来看，知识掌握程度是一个关键指标。通过考核学生对相关思政知识的理解和运用，能够了解他们是否真正吸收了思政教育的内涵。例如，设置案例分析题目，要求学生运用思政理念分析汽车营销中的道德困境和社会责任问题。教学过程的参与度也是重要的评估指标。观察学生在课堂讨论、小组活动等环节中的表现，判断他们是否积极主动地参与到课程思政的学习中来。通过记录学生的发言次数、观点质量等来进行量化评估。

在评估方法上，采用多元化的手段。如通过设计有针对性的问题，收集学生对课程思政融入效果的主观感受和意见建议。还可观察教师的教学行为、学生的反应和互动情况，及时发现问题并进行调整。此外，还可以组织学生进行小组汇报或个人作业展示，从实践成果中评估课程思政的融入效果。

5.结束语

线上线下混合式教学课程思政融入《汽车营销》的探索是一个长期而持续的过程。应进一步加强师资培训，可组织定期的培训工作坊和交流研讨，邀请专家分享成功经验和最新研究成果。同时，鼓励教师之间相互听课、评课，共同探讨如何更好地将思政教育融入教学过程。还应注重学生的反馈意见。通过问卷调查、课堂讨论等方式，深入了解学生对课程思政内容的接受程度和需求。对于学生普遍认为较为枯燥或难以理解的部分，采用更生动、多样化的教学方法，如案例分析、小组项目、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。此外，建立动态的教学资源更新机制。根据时代发展和社会需求，及时更新课程思政相关的教学资源，使教学内容始终保持新鲜感和时代性。最后，加强与企业的合作，通过邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供更贴近实际工作场景的思政教育，培养学生的职业素养和社会责任感。只要我们坚持不懈地努力，一定能够取得更加显著的成果，为培养高素质的汽车营销人才做出更大的贡献。

※ 论文来源：本文为武汉市教育局2021市属高校教研课题“互联网+背景下应用型本科课程教学改革探索与实践——以《汽车营销》为例”（编号2021093）部分成果。夏华丹为课题组成员，王钰斌为课题负责人。

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