摘要：文章以自动化专业递进式一体化课程体系为研究内容，围绕实践能力提升展开构建策略的分析，分析了当前自动化专业在实践教学方面存在的问题，同时说明该课程体系在提升学生实践能力、满足行业需求方面的重要意义，从课程目标设定、内容整合与教学方法创新等维度提出具体策略，以构建科学、高效且能提升学生实践能力的课程体系，为自动化专业教育教学改革提供依据。

关键词：自动化专业；递进式一体化课程体系；实践能力；课程体系构建

自动化技术在工业现代化中发挥重要作用，智能制造和工业互联网等领域都离不开它，行业快速发展下，对自动化专业人才实践能力要求也更高。当前部分高校自动化专业课程体系的实践教学存在理论与实践脱节、课程缺乏系统性与连贯性等问题，这使学生实践能力难以有效培养，构建以实践能力为导向的递进式一体化课程体系，可以打破课程壁垒，实现理论与实践深度融合，提升学生解决实际问题的能力，满足行业对高素质人才的需求，这在现实方面意义不一般。

一、构建以实践能力为导向的自动化专业递进式一体化课程体系的重要性

（一） 提升学生实践能力与创新思维培养

递进式一体化课程体系以实践能力为指引用，学生在实践中完成学习与成长，课程通过由浅入深的项目设置，使学生参与时逐步掌握自动化专业的核心知识与技能。年级升高后综合性实践项目如自动化生产线设计和智能控制系统开发引入课程，要求综合多学科知识解决实际问题，学生实践能力提升过程中，创新思维得到激发，提出新的解决方案，为之后的职业和科研发展奠定坚实的基础，这一设计在项目递进中逐步完成。

（二） 提升学生就业竞争力以满足行业需求

自动化行业发展迅速，人才需求标准不断变化，递进式一体化课程体系与行业需求紧密对接，将行业的新技术与新方法及时融入课程内容。通过企业合作开展实践教学，学生了解实际工作流程与标准，掌握所需的专业技能，培养出来的学生毕业后能迅速适应工作岗位，满足企业对人才的要求，提升了就业市场上的竞争力，高校与企业通过此类合作建立长期稳定关系，为学生提供更多的实习与就业机会。

（三） 推动课程体系优化与完善

传统的自动化专业课程体系中存在课程相互独立、教学内容重复等问题，递进式一体化课程体系消除课程之间壁垒，系统整合与优化课程内容。借助实践项目为载体，不同课程知识有机整合，避免教学内容重复，教学效率也提升，比如自动控制原理、电路原理、传感器技术等课程的知识融入自动化控制系统设计项目，使多门课程知识综合运用，加深知识的理解与掌握。

二、以实践能力为导向的自动化专业递进式一体化课程体系的构建策略

（一） 确立课程目标，构建科学规划体系

构建递进式一体化课程体系，课程目标的明确为前提，应紧密围绕实践能力培养展开，依据行业需求与专业特征，制定针对性、可操作的目标。规划课程时，认知规律与学习特点为依据，不同阶段的实践教学环节要进行设计，低年级阶段注重基本实践技能与专业基础知识培养，基础实验、课程设计等环节使自动化专业基本操作与原理为内容进行掌握。中年级阶段开展综合性实践项目，综合运用知识解决实际问题的能力可进行培养，高年级阶段引入企业实际项目与毕业设计，真实的工作环境中实践能力和创新能力可锻炼。

（二） 整合课程内容，构建一体化教学模块

课程内容实现有机融合，要求对自动化专业的课程进行全面梳理与整合，传统课程界限需要打破，实践项目为核心，相关课程的知识点重新组合以打造一体化教学模块。比如自动化生产线的设计与运行可作为一个教学模块，把机械设计、电气控制、PLC编程、传感器技术等课程的相关内容整合在一块，教学时围绕自动化生产线的设计、搭建、调试等环节，系统讲解并实践相关知识技能。这种方式让学生在完成项目时建立起完整的知识体系，提高综合运用知识的能力，教学内容要及时更新，行业的新技术与新成果融入教学模块，保持教学内容的先进性。

（三） 创新教学方法以提升实践教学效果

实践教学中教学方法多样化的采用，可激发学生学习兴趣与主动性，项目驱动教学法为一有效的教学法，教师把实践项目分成若干任务，学生在完成任务时学习和掌握相关知识与技能。像在自动化控制系统设计项目时，教师分配项目任务给学生，学生通过查阅资料、设计、搭建与调试等环节完成任务，小组合作学习法也常用，将学生分小组共同完成实践项目。小组合作时，学生相互交流学习，团队合作精神与沟通能力也培养，另外虚拟仿真技术利用下提供给学生虚拟实验环境，学生在虚拟环境操作与实践项目，效率与安全提高。

（四）  强化师资队伍建设以保障课程体系实施

课程体系的实施离不开师资队伍建设，教师队伍应具备与实践能力培养要求相当的专业水平和实践经验。高校鼓励教师深入企业实践，将行业动态和实际工作需求融入教学内容，同时充实具有企业工作经验的人才队伍，导师制在教学中建立后，为每个实践项目指配备指导教师，全程参与实践活动。高校定期组织教学研讨与培训活动，强化教师教学和实践指导能力，企业专家也应参与课程设计和评价工作，确保课程体系与行业需求保持符合性。在此基础上，高校可以搭建校企师资交流的长效平台，促进双方常态化互动。一方面，定期邀请企业技术骨干走进校园，举办前沿技术讲座，参与课堂教学，分享实际工作中的技术难题及解决方案；另一方面，支持教师参与企业的技术攻关与产品研发，及时掌握行业最新技术动态。此外，构建科学合理的教师实践能力考核机制，将教师参与企业实践的成果、指导学生实践项目的成效，纳入绩效考核体系，激励教师持续提升实践指导水平，推动课程体系与产业需求的深度融合 ，实现教学成果与产业效益的双赢。

三、结束语

以实践能力为指针构建自动化专业的递进一体化课程体系，对提升学生实践能力并满足行业需求，存在不能不重的分量，目标明确是前提，内容整合、教学方法创新、师资加强都为体系打造的策略提供依据。在持续优化中，通过经验的不断堆砌，推动高素质自动化专业人才的培养和教学改革深入，这体系科学且高效的特征，可为相关教学提供保障。

参考文献

[1]李王杰;王明献.一体化背景下体育课程内容体系解释结构模型构建[J].南阳师范学院学报（2023-07-10）（54-61）

[2]李丹.“课内外一体化”模式下高校体育课程体系的构建与实践研究——以南京师范大学中北学院为例[J].体育科技.（2023-06-15）（149-151）

课题：吉林省教育科学“十四五”规划2023年度课题：“新工科”背景下自动化专业大学生“解决复杂工程问题”能力培养路径研究（编号：GH23350）

作者简介：李明秋，女（1972.05．06 －），汉族，博士，教授，研究方向：先进控制技术