摘要：伴随教育改革持续向着深度推进，旨在实现减轻学生学业负担、对教育资源配置予以优化并将教育质量加以提高的“双减”政策得以实施，针对初中英语教学来讲，作为学生巩固知识以及提升能力重要环节的作业，在新政策背景之下，面临着需重新加以审视和设计的那种必要性，于这一背景情形中，如何将初中英语作业进行有效设计，让其既和“双减”政策所提要求相契合，同时又能够对学生的学习与成长起到有效促进作用，变成当下教育工作者急需要去解决的一个问题。本文将探讨“双减”背景下初中英语作业的设计策略，旨在为教师提供实用的指导和建议。

关键词：双减；初中英语；作业；优化设计

前言：在“双减”政策背景状况下，初中英语作业设计遭遇着全新的机遇以及挑战，该政策将减轻学生课业负担、促使教育公平得以实现以及提升教育质量作为目标，进而给学生的全面发展营造更为良好的环境，在这样的背景之中，怎样对英语作业进行合理设计，变成广大教育工作者必须深入思考的一个关键课题，在“双减”政策引导之下，初中英语作业设计应当以达成减负增效为追求目标，对于学生的全面发展给予关注，凭借合理的作业设计，教师能够更为出色地把学生学习兴趣激发起来，提升他们的语言能力，为他们在未来的学习筑牢坚实根基。

一、丰富作业类型，激发学习兴趣

在“双减”这一大背景之下，初中英语作业不应仅仅局限于那较为传统的书面练习形式，而应通过多样化的方式去丰富作业的类型，目的旨在激发学生对英语学习的浓厚兴趣，例如设计口语作业，让学生以模仿英语电影片段来进行配音便是可行之法。就拿外研版教材八年级上册Module 7 “A famous story”来说，学生们能够选取《爱丽丝梦游仙境》当中的相关电影片段，对其中角色的语音语调进行模仿，以此来锻炼自身的口语表达能力以及语音模仿能力。与此同时，布置实践作业亦是一种有效途径，比如在学完七年级下册Module 9 “Life history”之后，学生们可被分组安排去制作一份关于一位著名人物的英语手抄报，在此过程中需进行收集资料、排版设计以及书写英文介绍等操作，进而能够在实践活动当中加深对所学知识的理解与运用。此外，还能够设计阅读拓展作业，将与教材主题存在相关性的英语简易读物推荐给学生，以学完九年级上册Module 2 “Great books”为例，《鲁滨逊漂流记》的简易英文版本就可作为推荐读物，在学生阅读之后要求他们撰写简短的读后感，如此便能提升学生自身的阅读与写作能力。多种多样化的作业类型，促使学生得以从不同维度去接触英语，最终起到增强学生学习积极性的作用。

二、实施分层作业，满足多元需求

初中学生所具备的英语水平呈现出参差不齐之状，鉴于此情形，实施分层作业这一举措可实现对不同学生需求的满足。分层作业具体被划分为基础、提升以及拓展这三层。那基础层作业乃是专门针对那些英语基础相对薄弱的学生所设置的，其主要目的在于对课本知识予以巩固，举例而言，当完成外研版教材九年级下册Module 3 “Life now and then”的学习之后，基础层作业可被设计成诸如单词拼写以及简单句型转换之类，以便让学生能够对重点词汇以及基础语法达到熟练掌握的程度。提升层作业主要面向处于中等水平的学生群体，重点侧重于知识的运用以及能力的提升方面，布置一些像根据课文内容进行短文改写、编写对话等作业，以此来对学生的语言组织以及运用能力加以锻炼。而拓展层作业则较为适合那些学有余力的学生，该层作业具有一定程度的挑战性，例如，在完成八年级下册Module 5 “Cartoon stories”的学习之后，要求学生去创作一个全新的英语卡通故事，以此培养学生的创新思维以及高阶英语运用能力。经由实施分层作业，使得每个学生都能够在自身能力所涵盖的范围之内获得锻炼与提升的机会。

三、把控作业量与难度，避免负担过重

“双减”所提出的要求乃是需对作业量与难度进行严格把控，这就意味着教师必须依据教学内容以及学生的实际状况，进而做到精准地去控制作业量，与此同时避免出现大量重复性的作业，如此这般方能保证学生能够在合理的时间之内将作业完成，例如在布置书面作业的时候，应把时间控制在大概30分钟左右，以此来确保学生拥有足够的休息以及自主学习的时间。而在难度方面，作业难度需以梯度分布的形式呈现，要让基础题、中等题、难题三者之间的比例处于合理状态，一般而言可按照6：3：1这样的比例去设置。就拿外研版教材七年级上册Module 4 “Food and drink”单元作业设计作为例子来说，基础题主要考查诸如常见食物单词拼写、简单句型运用这类方面，中等题则是设置依据语境去选择合适词汇或者完成短文填空的题目，至于难题则可以让学生用英语写一篇关于健康饮食建议的短文。通过这种合理的作业量与难度的设定，一方面既能让学生对知识进行巩固，然而另一方面又不会对学生造成过重的学业负担，从而促进学生在身心健康方面能够得以发展，以这种方式真正去落实“双减”政策。

四、革新作业评价方式，增强学生动力

在 “双减” 这一特定背景之下，需被革新的传统作业评价方式，其过往多以判定对错、给出分数这样的形式呈现。多元化评价这一方式应被采用，在此过程中，除了教师所做的评价之外，学生自评与互评也应当被引入进来。以完成英语作文作业之后的情况为例，先是学生进行自评，从语法是否准确、词汇丰富与否、内容完整程度这些方面去打分并且把相应理由加以说明，同时对自己写作方面的优点与不足展开反思。紧接着开展互评活动，小组成员把作文相互交换后，依据所设定的评价标准来彼此打分并且撰写评语，借此学习他人的长处所在之处。最后教师综合评定之后，给出具有针对性的相关建议，就像针对学生作文中 “语法错误较多，可通过多复习课本语法知识，尝试在日常写作之中运用新学句型” 这样的评价。评价语言应当注重具有激励性，对于学生作业当中出现的亮点，比如独特观点、优美语句这些，予以大力赞扬，以此增强学生学习动力，让学生在积极评价的这种氛围之中提升英语学习的热情以及作业完成的质量。

总结：在“双减”政策的背景下，初中英语作业设计的策略需要与时俱进，注重减轻学生的课业负担，同时提升学习质量和效果。通过精心设计的作业，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们的自主学习和实际运用能力。强调个性化和差异化的作业形式，使每位学生都能在适合自己的学习节奏中进步，有助于培养他们的英语综合素养。在“双减”政策的指导下，教师应不断探索创新的作业形式和反馈方式，以促进学生的全面发展和英语能力的提升。通过这样的努力，我们期待每位学生都能在轻松愉快的学习氛围中，收获知识与能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

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