摘要：小学低年级阶段是学生口语表达能力发展的关键时期。本文聚焦小学低年级语文教学，深入探讨学生口语表达能力培养的实践路径。阐述培养口语表达能力对学生语言发展、思维提升及社交拓展的重要意义。剖析教学中存在的问题，如教学评价体系不完善、家校合作缺乏深度等。提出对策。通过这些实践探索，旨在提升小学低年级学生的口语表达能力，为其语文学习和全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学低年级；语文教学；口语表达能力；实践探索

1.引言

小学低年级是学生语言发展的黄金时期，口语表达能力的培养在语文教学中占据着举足轻重的地位。良好的口语表达能力不仅是学生进行日常交流的基础，更是其今后语文学习和综合素质发展的重要基石。在这一阶段，学生的语言学习具有较强的可塑性，他们对周围世界充满好奇，渴望用语言表达自己的想法和感受。然而，在实际教学中，小学低年级语文教学中学生口语表达能力的培养仍面临诸多挑战。

2.基于小学低年级语文教学中学生口语表达能力培养的实践探索的意义

在小学低年级语文教学中，着重培养学生口语表达能力，对学生语言发展有着深远影响。低年级学生正处于语言快速积累和发展的阶段，通过口语表达训练，他们能够不断丰富词汇量，学会正确运用各种句式，从而提升语言的准确性和流畅性。在日常的课堂交流中，引导学生描述一件事物，从简单的词语到完整的句子，逐步提高语言表达的复杂度，有助于学生构建起更加完善的语言体系。

口语表达能力的培养对学生思维提升和社交拓展也至关重要。当学生尝试用语言清晰地表达自己的想法时，需要对思维进行整理和组织，这有助于锻炼他们的逻辑思维能力。在与同学、老师的交流互动中，学生学会倾听他人意见，理解不同观点，提高人际交往能力，为今后更好地融入社会打下基础。

3.基于小学低年级语文教学中学生口语表达能力培养的实践探索的问题

3.1 教学评价体系不完善

目前，小学低年级语文教学中对口语表达能力的评价存在诸多不足。评价方式往往过于单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这种单一的评价方式使得评价结果不够全面和客观，无法充分反映学生的真实口语水平。在口语交际课上，教师可能仅根据学生的一次表现进行评价，而忽略了学生在日常课堂和生活中的口语表达情况。评价标准也不够明确和细化。多数情况下，教师对学生口语表达的评价缺乏具体的量化指标，只是进行笼统的评价，如“说得不错”“还需努力”等。这使得学生难以了解自己口语表达的优点和不足，无法有针对性地进行改进。

3.2 家校合作缺乏深度

家庭在学生口语表达能力培养中起着不可或缺的作用，但当前家校合作存在深度不够的问题。家长对口语表达能力培养的重视程度不足，部分家长认为口语表达能力的培养主要是学校的责任，自己只需要关注孩子的书面作业完成情况。在日常生活中，家长与孩子的交流方式简单，缺乏有效引导。家长很少主动与孩子进行深度的话题讨论，鼓励孩子表达自己的观点和想法。家校之间的沟通协作机制不完善。学校与家庭之间缺乏定期的沟通交流，无法及时分享学生在口语表达能力培养方面的进展和问题。即使有沟通，也往往只是简单地告知家长学生在学校的表现，而没有共同探讨如何在家中为孩子创造良好的口语表达环境和提供有效的训练方法。

4.基于小学低年级语文教学中学生口语表达能力培养的实践探索的对 策

4.1 优化教学评价，建立多元化评价体系

优化教学评价是提升小学低年级学生口语表达能力的重要举措。要丰富评价主体，引入学生自评和互评。在课堂上，组织学生进行自我评价，让他们反思自己的口语表达过程，如是否表达清晰、声音洪亮等。开展互评活动，让学生相互评价，学习他人优点，指出不足。在学习《纸船和风筝》时，组织学生进行故事复述，让学生自评互评，评价内容包括故事情节的完整性、语言的流畅性等。要制定明确细化的评价标准。从语言准确性、流畅性、逻辑性、情感表达、肢体语言等多个维度制定评价指标，如语言准确性可从词汇运用、语法正确性等方面衡量；流畅性可通过停顿次数、语速等判断。在评价过程中，根据这些具体指标给出客观评价，让学生清楚了解自己的优势和改进方向。将日常课堂表现、口语作业完成情况等纳入评价范围，全面评价学生的口语表达能力。

4.2 加强家校合作，形成教育合力

加强家校合作对于学生口语表达能力培养至关重要。学校应定期组织家长培训，提高家长对口语表达能力培养的重视程度，让家长了解口语表达能力对孩子成长的重要性以及培养方法。举办讲座，介绍如何在日常生活中引导孩子进行口语表达，如通过家庭讨论、角色扮演等活动锻炼孩子的口语能力。建立有效的家校沟通机制，定期与家长沟通学生在口语表达能力培养方面的情况。教师可以利用家长会、微信群等方式及时反馈学生在学校的表现，分享学生的进步和问题。同时，了解学生在家中的口语表达情况，共同商讨解决问题的方法。以《玲玲的画》为例，教师可以布置家庭作业，让家长和孩子一起讨论从故事中得到的启示，然后家长将孩子的表现反馈给教师，教师根据反馈进行针对性指导。鼓励家长积极参与学校组织的口语表达活动，如亲子朗诵会、家庭故事分享会等，增强家长与孩子之间的互动，为孩子创造更多口语表达的机会，形成家校教育合力。

5.结束语

小学低年级语文教学中学生口语表达能力的培养是一项长期而系统的工程。通过本文的实践探索，我们明确了培养口语表达能力的重要意义，剖析了教学中存在的问题，并提出了相应的解决对策。在教学过程中，教师要不断优化教学评价，建立多元化评价体系，全面、客观地评价学生的口语表达能力，为学生提供准确的反馈和指导。要加强家校合作，充分发挥家庭在学生口语表达能力培养中的作用，形成强大的教育合力。只有这样，才能有效提升小学低年级学生的口语表达能力，为他们的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，还需要不断探索和创新，根据学生的实际情况调整教学策略，持续关注学生口语表达能力的发展，为培养具有良好语言素养的新时代人才而努力。

参考文献：

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