摘要： 本文聚焦于“兴沈英才计划”教学名师项目张研项目组在信息技术赋能初中英语教学评一体化项目学习方面的实践探索。

关键词：信息技术；初中英语；教学评一体化；项目学习

一、引言

在当今数字化时代，信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。初中英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，如何借助信息技术实现教学评一体化，提升教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养，是亟待解决的问题。

二、项目学习的设计与实施

（一）明确目标与意义

1. 适应新课程标准要求

项目学习旨在紧密围绕新课程标准，将信息技术融入英语教学，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。例如，通过跨学科融合的项目，让学生在英语学习中感受中国文化魅力，增强文化自信，这与新课标强调的文化意识培养高度契合。

2. 推动教学评一体化

信息技术为教学评一体化提供了强大的支持。在项目学习中，教师能够利用信息技术手段实时监控学生的学习过程，收集多维度的数据，如学习时长、参与度、作业完成情况等，从而实现对教学过程的精准评估和及时调整。

（二）项目任务分解与团队组建

1. 任务模块设计

项目组将整体项目分解为四个覆盖三个年级的具体任务模块，分别为七年级的《中国古诗词有“画”说》、八年级的《发明使生活更美好》（后改为《环境“英”你而美，家园“语”你同在》）、九年级的《构建健康的生活习惯》以及另一个跨学科的《流程图的使用锦囊》。每个项目任务都具有明确的目标和预期成果，且紧密结合教材内容和学生实际生活。

2. 团队成员分工

以年级为单位组建了四个小组，每组 3 - 4 位教师。小组成员根据自身优势承担不同职责，负责项目主题的构思与策划，教学资源的收集与整理，教学活动的组织与实施，项目成果的评估与反馈。通过明确分工，确保每个环节都能得到专业的支持，提高项目实施的质量和效率。

（三）项目时间表制定

项目时间表详细规划了每个阶段的任务和时间节点。从 3 月份制定目标、分解任务开始，到 4 月份分组进行设计、规范研修项目，5 月份进行实施前预测及问题解决，5 - 6 月实施项目，7 月进行上半年项目学习研修的总结。合理的时间表安排保证了项目的有序推进，避免了拖延和混乱，使团队成员能够有条不紊地开展各项工作。

三、信息技术在项目学习中的应用

（一）创设真实情境，激发学习兴趣

1. 多媒体资源运用

在《中国古诗词有“画”说》项目中，教师利用人工智能课件展示中国古诗词的优美意境，播放相关的音频和视频，如古诗朗诵、配乐动画等，为学生营造了一个生动、真实的语言学习情境。学生在欣赏美景、聆听美声的过程中，自然地融入英语学习环境，提高了学习的积极性和主动性。

2. 虚拟现实技术探索

对于一些需要实践操作或体验的项目，如《发明使生活更美好》，尝试引入虚拟现实技术，让学生身临其境地感受发明创造的过程，增强了学习的趣味性和互动性。这种沉浸式的学习体验有助于学生更好地理解和运用英语知识，提高解决实际问题的能力。

（二）提供丰富资源，支持自主学习

1. 在线学习平台搭建

项目组搭建了在线学习平台，整合了丰富的英语学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地访问平台，选择适合自己的学习内容进行自主学习。

2. 智能学习系统辅助

利用AI智能精准分析，根据学生的学习数据和行为分析，为学生提供个性化的学习建议和资源推荐。自动识别学生的学习难点和薄弱环节，推送针对性的练习题、讲解视频或拓展阅读材料，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习效果。同时，学生通过系统与教师和同学进行互动交流，分享学习心得和经验。

（三）实现互动教学，促进合作探究

1. 在线交流工具应用

借助在线讨论区、即时通讯工具等，教师与学生、学生与学生之间可以进行实时的互动交流。在项目学习过程中，学生针对项目任务进行小组讨论、合作探究，共同解决问题。例如，在《构建健康的生活习惯》项目中，小组成员通过在线讨论区分享各自收集的资料和观点，讨论中学生应该如何合理膳食、养成良好运动习惯以及处理生活和学习压力等问题，教师则适时给予指导和反馈，促进了学生之间的思想碰撞和知识共享。

2. 协作学习平台支持

利用协作学习平台，学生可以共同编辑文档、制作项目报告、展示项目成果等。在《环境“英”你而美，家园“语”你同在》项目中，学生分组设计环保发明方案，并通过协作平台共同撰写项目计划书、制作演示文稿，据此评估学生的合作能力和团队贡献，学生也在协作中学会了沟通、协调和分工合作，提高了团队协作能力。

（四）优化评价体系，保障学习效果

1. 形成性评价多元化

通过信息技术手段，可以对学生的学习过程进行全方位、多元化的形成性评价。除了传统的课堂表现、作业完成情况评价外，还利用在线学习平台记录学生的学习轨迹，学习时长、参与讨论的次数、资源访问量等多维度的数据为教师提供了更全面、客观的评价依据，使教师能够及时发现学生的问题并给予针对性的指导。

2. 终结性评价创新化

在终结性评价方面，项目组采用了多样化的评价方式。除了传统的考试外，还增加了项目成果展示、学生自评和互评等环节。学生在项目结束后，以展板、视频、话剧等形式展示项目成果，并进行现场讲解和答辩。

四、项目学习的实践效果

（一）学生综合素养提升

1. 语言能力提高

通过项目学习，学生在真实的语言情境中运用英语进行听、说、读、写、译等活动，语言综合运用能力得到显著提升。

2. 跨学科能力增强

项目学习强调跨学科融合，学生在完成项目任务的过程中，综合运用了英语与语文、美术、科学、数学等多学科知识和技能，培养了跨学科思维和解决实际问题的能力。

3. 创新思维与合作能力发展

项目学习鼓励学生创新和合作。在项目实施过程中，学生积极思考、大胆创新，提出了许多新颖的想法和解决方案。同时，通过小组合作完成项目任务，学生学会了倾听他人意见、分工协作、共同解决问题，团队合作能力得到了有效锻炼。

（二）教师专业发展促进

1. 教学理念更新

参与项目学习实践，教师的教学理念发生了深刻变化。从传统的以教师为中心的教学模式逐渐转变为以学生为中心的项目式学习模式，更加注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。教师认识到信息技术在教学中的重要作用，积极探索如何将信息技术与英语教学深度融合，为学生提供更加丰富、多样、个性化的学习体验。

2. 教学技能提升

在项目实施过程中，教师需要掌握多种信息技术工具和教学方法，在线教学平台使用、人工智能学习系统应用等，促使教师不断提升自己的教学技能。教师在指导学生项目学习的过程中，学会了如何引导学生进行问题解决、如何组织小组合作学习、如何进行有效的评价反馈等，教学组织和指导能力得到了显著提高。

3. 科研能力增强

项目学习的实践为教师开展教育科研提供了丰富的素材和研究课题。教师在实践中不断总结经验、反思问题，积极探索信息技术赋能初中英语教学评一体化的有效模式和方法，撰写了相关的课题研究报告、教学论文等，科研能力得到了有效锻炼和提升。此外，教师之间的交流与合作也更加频繁，通过分享经验和成果，共同推动了教育教学研究的深入开展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部印发《义务教育课程和实施方案（2022版）》

[2]崔允漷、王少非、杨澄宇、周文叶、雷浩《新课程关键词》2023年教育科学出版社出版

[3]李政涛《活在课堂里》华东师范大学出版社

[4]王蔷《基于大观念的高中英语整体教学设计》北京师范大学出版社