摘要：本论文以开州区实验中学为研究案例，聚焦核心素养视域下高中职业生涯规划校本课程的开发与实践。通过分析该课程开发实践的重要意义，探讨现存问题，并针对性提出解决对策，旨在为高中职业生涯规划校本课程建设提供参考，助力学生核心素养发展与未来职业规划，推动高中教育与社会需求的有效衔接。同时，融入学校特色选修课程与优秀社团，展现其在课程体系中的协同作用。

关键词：核心素养；高中；职业生涯规划；校本课程；开州区实验中学

1. 引言

随着教育改革深入，核心素养成为教育重点，其旨在培养学生适应终身与社会发展的关键能力。高中阶段是知识积累与职业认知形成的重要时期，职业生涯规划校本课程有助于培养学生自主发展、社会参与等核心素养。开州区实验中学积极开展此类课程开发实践，却面临诸多挑战。学校拥有 “联韵诗风”“传媒与新媒体实用技术”“科技创新调查与实践” 等市级精品选修课程，“乡土食品制作与传承” 校级精品课程，以及 “滴水文学社”“智造中心”“合唱社团” 等市级优秀社团，深入剖析该校经验，探索解决对策，对推进高中职业生涯规划教育发展具有重要现实意义。

2. 以开州区实验中学为例：核心素养视域下高中职业生涯规划校本课程开发与实践探索的重要意义

2.1 助力学生全面发展，提升核心素养

高中职业生涯规划校本课程为开州区实验中学学生搭建了认识自我与探索外界的平台，通过自我评估等方式助力学生明确自身优劣势，提升自我认知能力，实现自主发展。

学校特色选修课程与优秀社团发挥重要协同作用。“联韵诗风” 培养文学素养，启发文化创意类职业兴趣；“传媒与新媒体实用技术” 传授实践技能，对接传媒行业需求；“科技创新调查与实践” 提升科研能力，为科技职业奠基；“乡土食品制作与传承” 传承文化，提供食品、文旅职业发展可能。

“滴水文学社”“智造中心”“合唱社团” 等社团，分别锻炼学生文字表达、实践创新与艺术协作能力。这些社团活动与职业生涯规划课程深度融合，学生在职业体验中运用社团所学，在实践中拓宽视野，提升沟通协作等核心素养。

2.2 促进学校特色发展，优化课程体系

开发职业生涯规划校本课程是开州区实验中学打造特色的关键。学校将“联韵诗风”等市级精品课程、“乡土食品制作与传承”校级精品课程，与职业生涯规划课程深度融合，构建独特课程集群。“联韵诗风”启发文化传播类职业探索，“传媒与新媒体实用技术”提供传媒职业认知与技能训练，“科技创新调查与实践”助力学生把握科技领域职业动态，“乡土食品制作与传承”围绕地方产业培育食品行业职业兴趣。

同时，“滴水文学社”等市级优秀社团成为课程实践载体，促进学生学以致用。这些特色课程与社团打破传统学科局限，丰富课程体系，为学生带来多元学习体验。在此过程中，教师积极创新教学与评价方式，推动自身专业成长，实现学校教育教学质量与课程生态的全面优化。

3. 以开州区实验中学为例：核心素养视域下高中职业生涯规划校本课程开发与实践探索的问题

3.1 课程开发缺乏系统性和科学性

开州区实验中学在职业生涯规划校本课程开发中，存在课程体系不完善的问题。虽坐拥“联韵诗风”等精品选修课程与“滴水文学社”等优秀社团资源，却未进行系统性整合规划。课程内容偏重职业知识介绍，对精品课程与职业生涯规划课程的深度融合，以及社团活动助力学生职业能力提升等方面，缺乏整体设计。

课程设计未契合学生年龄与认知规律，各年级课程内容缺乏递进衔接，难以帮助学生构建完整职业认知体系。同时，课程开发缺乏科学调研论证，对学生职业需求、社会职业动态把握不足，课程内容与实际需求脱节。如职业介绍内容未能紧跟社会职业新变化，也未融入学校特色课程与社团资源，导致学生难以将所学知识应用于职业发展，影响课程实用性与有效性。

3.2 课程实施面临诸多困难

在课程实施上，开州区实验中学面临师资与资源不足的问题。职业生涯规划课程要求教师具备职业指导、心理学等多方面知识技能，但现有教师大多缺乏系统的专业培训，也缺乏将“联韵诗风”等精品课程教学资源整合到职业生涯规划课程中，以及利用“滴水文学社”等社团开展职业体验活动的经验和能力。同时，学校缺乏足够实践资源平台，学生难以获得真实职业实习机会，只能依靠课堂讲解和案例分析了解职业，理论与实践脱节。此外，课程评价体系不完善，无法全面准确评估学生结合特色课程与社团活动后的学习成果和职业发展能力，影响课程改进优化。

4. 以开州区实验中学为例：核心素养视域下高中职业生涯规划校本课程开发与实践探索的对策

在构建课程体系方面，学校应进行充分的调研，结合学生的实际需求和社会职业发展趋势，制定系统的课程目标和内容。将 “联韵诗风”“传媒与新媒体实用技术” 等精品课程融入职业生涯规划课程体系，例如在高一年级设置职业认知启蒙课程，通过职业兴趣测试、结合 “联韵诗风” 课程开展文学创作职业探索活动等，引导学生初步了解自己的兴趣爱好和职业倾向；高二年级开展职业能力培养课程，结合 “传媒与新媒体实用技术” 课程，设置新媒体运营、视频制作等职业技能训练，结合 “科技创新调查与实践” 课程开展科研项目实践，提升学生的职业能力；高三年级则重点进行职业决策指导，结合 “乡土食品制作与传承” 课程，帮助学生制定与食品行业、文化旅游等相关的升学和职业规划。同时，注重课程内容的更新和优化，及时将新兴职业和行业发展动态融入课程中。

充分发挥 “滴水文学社”“智造中心”“合唱社团” 等社团的作用，将社团活动纳入职业生涯规划课程实践环节。例如，“滴水文学社” 可组织学生参与企业文案策划实习，“智造中心” 与企业合作开展科技创新项目实践，“合唱社团” 参与文化演出活动策划等，让学生在社团活动中提升职业素养。

在加强课程实施保障上，首先要加强师资队伍建设。学校可以组织教师参加职业生涯规划教育专业培训，邀请专家到校开展讲座和指导，同时针对如何将特色课程与社团资源融入职业生涯规划课程进行专项培训，提高教师的专业素养和教学能力。例如，学校定期选派教师参加省级以上的职业生涯规划教育研修班，学习先进的教学理念和方法，并将所学知识应用到实际教学中。

5. 结束语

以开州区实验中学为案例，开展核心素养视域下高中职业生涯规划校本课程开发实践意义重大。尽管面临课程体系不完善、实施资源不足等问题，但通过构建科学课程体系、强化师资与实践资源保障等对策，尤其是充分整合 “联韵诗风”“传媒与新媒体实用技术” 等精品课程和 “滴水文学社”“智造中心” 等优秀社团资源，可有效提升课程质量。未来，高中学校应持续深化此类课程开发，不断创新，以适应社会需求，培养高素质人才，其经验也将为其他学校提供借鉴，推动职业生涯规划教育发展。

参考文献：

[1] 李玮舜，刘剑玲.核心素养理念下的高中校本课程开发模式探究[J].教育探索， 2017（1）：4.

[2] 沈建国.基于核心素养的学生卓越发展校本课程的开发与实践[J].新课程研究：上旬， 2017（8）：3.

[3] 蒋丽萍.核心素养视域下高中信息技术校本课程开发研究[J]. 2024.

【本文系重庆市教育学会第十一届（2024-2026年）基础教育科研项课题《普职融通理念下的双向体验校本课程实践研究》课题研究阶段性成果，课题批准号：XH2024A055 。】