摘要：马克思主义经典著作教学是党校教育的核心内容，青年教师作为教学主体，其能力提升关乎干部教育培训质量。为此，本文从深化经典著作研读、创新教学方法、搭建成长平台三方面探索提升路径，旨在形成“理论—实践—支持”三位一体的能力提升体系，助力青年教师在新时代党校教学中更好地传承经典、服务实践。

关键词：党校；青年教师；马克思主义；经典著作；教学能力

党校作为党领导的培养党的领导干部的学校，是干部教育培训的主阵地，马克思主义经典著作教学则是筑牢学员理论根基、锤炼政治素养的关键环节。青年教师思维活跃、富有创新精神，是党校教学的未来力量，面对“为党育才、为党献策”的使命要求，如何让马克思主义经典著作在新时代绽放真理光芒，成为党校回应现实问题、培养具备历史视野和辩证思维的高素质干部的必然要求。

一、深化经典著作研读，夯实理论根基

马克思主义经典著作中，蕴含着丰富的科学理论、革命精神和实践智慧，是当下党校教学中青年教师站稳讲台的根本依托。因此，在深化经典著作研读的过程中，既要注重系统性、原真性，也要突出问题导向，将经典理论与当代实践相结合，形成“学、思、用”贯通的研读体系[1]。具体应做好下述工作：

其一，构建分层分类的研读机制。党校应引导青年教师制定“三年精读计划”，按照“基础文本—专题研究—前沿拓展”的递进路径系统推进。首先，在基础阶段，要求教师通读《马克思恩格斯选集》《列宁选集》《毛泽东选集》等核心文献，重点精读《共产党宣言》《实践论》《矛盾论》等 10-15篇标志性著作，并逐字逐句研读原文，梳理核心概念、逻辑框架和理论特质，撰写不少于 5 万字的研读笔记。其次，在专题阶段，党校需要求青年教师主动结合自身研究方向和教学专题，去围绕“马克思主义哲学方法论”“剩余价值理论当代意义”“社会主义发展阶段理论”等主题开展深度研究，形成专题研究报告。例如，党校可以专项针对“共同富裕”这一热点问题，来组织青年教师从《资本论》关于财富分配的论述、毛泽东《论十大关系》中的统筹兼顾思想、邓小平共同富裕理论等经典文本中追溯理论渊源，形成历史与逻辑相统一的研究成果。

其二，建立“双导师制”精准指导模式。首先，在党校推行“校内理论导师 + 校外实践导师”相结合的指导机制，先在校内选拔具有深厚经典著作功底的资深教授担任理论导师，并让其与青年教师建立“1+2”结对关系，每月开展一次“经典著作研读工作坊”，让青年教师在领读原著、批注指导、问题答疑等方式导向下，进一步破解“概念歧义”“逻辑断层”“时代转化”等研读难题。其次，还可校外邀请党政部门领导干部、基层党组织书记担任实践导师，每季度开展“经典理论与当代实践”对话会，会上着重围绕“乡村振兴中的群众路线”“科技创新中的辩证思维”等议题，指导青年教师从经典著作中寻找分析工具和解决方案，预防青年教师在理论研读期间陷入“纯学术化”误区。

二、创新教学方法，提升课堂实效

党校教学的对象是具有丰富实践经验的党员干部，因此青年教师需立足学员特点和时代需求，探索“理论深度与实践温度相结合、经典阐释与现实观照相呼应”的教学方法体系。具体可开展下述工作：

其一，推行“问题链”导向的专题式教学。首先，调研学员在工作中遇到的现实问题，并以现实为依托，将经典著作为“钥匙”，由此构建“问题导入—文本溯源—对策生成”的教学链条[2]。例如，在讲授《资本论》时，可从“当前全球产业链重构中如何把握资本主义经济本质特征”这一现实问题切入，引导学员回溯马克思关于资本积累、经济危机的论述，分析现代金融资本运作的新特点，形成“经典理论—现实问题—解决方案”的闭环。其次，在设计教学专题是，应在其中用心搭配 3-5 个核心问题，问题既要紧扣著作主旨，又要对接学员的岗位职责和思想困惑，借此增强教学的针对性。

其二，创新“沉浸式”教学场景设计。在此期间，党校可充分利用情景模拟、现场教学等方式，还原经典著作的历史语境，进一步激活理论教育的现实生命力。首先，可以开展“经典著作情景课堂”，组织学员扮演马克思、恩格斯等历史人物，围绕《共产党宣言》起草过程中的理论争议进行辩论，让学员在角色体验中感受经典理论的形成逻辑。其次，则可以适当结合地方红色资源，打造“行走的经典课堂”，例如在革命纪念馆讲授《星星之火，可以燎原》，在改革发展示范点讲授《解放思想，实事求是，团结一致向前看》，或可借助于现场讲解、案例剖析、互动交流等方式，让学员在具体场景中领悟经典著作的立场观点方法。此外，党校还可充分将短视频、动画等新媒体手段的教育价值开发出来，去制作“经典著作微党课”，将深奥的理论转化为生动的故事，如通过动画演示《资本论》中的价值规律，帮助学员理解抽象概念。

三、搭建成长平台，提供多元支持

青年教师的成长需要系统性的支持体系，党校应整合资源，在培训、科研、激励等方面构建全方位保障机制，具体可从下述几方面着手：

其一，完善立体化培训体系。党校可投放一定精力和资源，构建“校内培训 ∣ + 校外研修 国际视野”的三维培训模式，在校内，开发依托师资和资源，每年举办 2-3 期经典著作教学专题培训班，并开展“教学基本功训练”“经典著作跨学科解读”“现代教育技术应用”等专项培训，邀请中央党校、高校知名学者授课，提升理论高度和教学技巧。在校外，则可选派优秀青年教师到马克思主义理论研究和建设工程重点高校访学，参与经典著作的编译、注释和前沿课题研究；也可以组织到革命圣地、改革开放前沿阵地开展实践研学，深化对经典理论与中国实践结合的认识。

其二，强化教学与科研的良性互动。首先，在党校内设立“经典著作教学研究专项课题”，鼓励青年教师围绕“新时代经典著作教学规律”“干部学员学习特点”“经典理论的当代阐释”等方向开展研究。但需注意，课题立项时，应向教学一线教师倾斜，研究成果可作为教学案例或课程内容，并要求青年教师每年至少撰写 1 篇教学研究论文，将教学中的困惑转化为研究课题，通过科研反哺教学。此外，党校还应大力支持教师参与经典著作教材编写、教学大纲修订等工作，促使其在系统性整理中深化对教学内容的理解。

结语：

综上所述，提升党校青年教师马克思主义经典著作教学能力，是一项兼具理论深度与实践温度的系统工程。一方面，应注重从原典中汲取理论养分，深度对接时代问题、学员需求，着眼于构建可持续的能力提升生态。另一方面，则应在实践中把握“学思用贯通、知信行统一”的原则，让青年教师在精读原著中筑牢信仰之基，在教学创新中锤炼过硬本领，在多元支持中实现专业成长。

参考文献：

[1]王新城,琚春林.新时代提升基层党校青年教师教学能力的思考[J].中共成都市委党校学报,2020(4):94-96.

[2]冶芳芳.新时代基层党校马克思主义原著课的提升策略与路径研究[J].秦智,2024(2):84-86.