摘要：在职业教育深化改革的背景下，中高职口腔修复工艺专业课程衔接面临内容重复、实践环节脱节、技能标准不统一等现实挑战。本文基于工作过程导向理论，聚焦该专业核心课程体系的系统性重构，通过整合中高职阶段课程知识模块、构建梯度化实验技能标准，探索符合职业教育规律的课程改革路径。研究旨在优化教学资源配置，提升学生职业能力与岗位适应性，为中高职口腔修复工艺专业的一体化人才培养提供可操作的实践范式。

关键词：工作过程导向；中高职衔接；口腔修复工艺

引言

中高职教育衔接是构建现代职业教育体系的关键环节，尤其对于实践性极强的口腔修复工艺专业而言，科学的课程整合与标准化的技能培养体系不可或缺。当前，该专业在中高职课程衔接中存在培养目标错位、课程内容重叠、实训标准模糊等问题，导致学生职业能力培养断层。基于工作过程导向的改革思路，将职业岗位的工作流程融入课程设计，有助于打破传统学科体系局限，推动课程内容与职业标准的深度对接，对提升专业人才培养质量具有重要的现实意义。

一、基于工作过程导向的课程整合优化理论基础与现实需求

（一）理论基础

工作过程导向理论源于德国职业教育理念，其核心在于以职业活动为载体、以能力培养为目标，将工作过程的逻辑结构转化为课程体系的构建逻辑。该理论强调课程内容需与职业岗位的工作任务、流程、标准紧密结合，通过 “工作过程系统化” 的课程设计，实现理论知识与实践技能的有机融合。对于中高职口腔修复工艺专业而言，该理论为课程整合提供了科学框架：中职阶段侧重基础操作技能的规范化培养，高职阶段注重综合职业能力的提升，形成 “技能递进 - 能力拓展” 的课程发展脉络，确保中高职课程在工作过程中的连续性与层次性。

（二）现实需求

从行业发展看，口腔修复工艺领域对复合型、技能型人才的需求日益迫切，要求从业者兼具扎实的操作技能与解决复杂问题的能力。但当前中高职课程体系存在显著弊端：中职课程偏重基础理论，高职课程重复性内容较多，缺乏难度梯度；实训环节中，中高职实验项目重叠率高，技能标准不统一，导致学生进入高职后易产生 “学过却不精” 的困惑。此外，行业新技术（如数字化修复技术）的普及，要求课程内容及时更新，而传统课程体系难以快速响应岗位需求变化。

（一）核心课程知识整合与课程标准构建

以口腔修复工艺岗位典型工作任务（如可摘义齿制作、固定义齿修复等）作为导向，对中高职核心课程知识模块进行重新组合。中职阶段着重于《口腔固定修复工艺技术》《可摘义齿修复工艺技术》等课程的基础操作技能教学，例如模型灌注、蜡型制作等；高职阶段则将重点放在复杂病例分析、数字化修复技术应用等进阶内容上，从而形成 “基础技能 — 综合应用 — 创新实践” 的能力递进体系。课程标准的构建需要遵循 “能力逐步提升、课程交叉融合” 的原则：通过中高职教师共同研讨，分析岗位职业能力要求，确定两门核心课程的知识界限与衔接要点。

（二）实验技能标准构建与实践教学模式创新

依据临床工作流程，梳理核心课程的实验项目体系：把《可摘义齿修复工艺技术》的实训项目按照“取模— 模型制取—支架制作”的工作流程进行重新构建，防止中高职实验内容出现重复。联合口腔医疗机构专家，制定包含 “实验项目、设备操作、质量评价” 的三维度技能标准，例如在固定义齿修复实验中，中职阶段要求 “全冠蜡型边缘密合度符合标准”，高职阶段则要求 “基于数字化模型完成个性化全冠设计”。实践教学模式创新采用“三段式”设计：课前借助工单预习让学生明确实验任务，如 “依据患者口腔模型制定修复计划”；课中以“教师示范 — 学生实际操作 — 分组相互评价” 为主线，引入临床案例开展情景化实训；课后通过 “技能达标测试 + 案例分析报告”进行效果评估。

三、课程整合优化与实验技能标准构建的保障机制与预期成效

（一）保障机制

构建跨界协同的研究团队体系，整合中职与高职口腔修复专业师资、口腔医学领域专家及行业技术骨干等多元力量，以此保障课程整合与技能标准研制的专业水准。创设 "中高职教研协同体" 运行机制，每学期组织1-2 次联合备课研讨活动，共同对课程标准和实训方案进行审定优化。同时，依托校内实训中心与企业实践基地，搭建 "教学实施 - 实践应用- 反馈优化" 的闭环工作机制，通过教师到企业进行学习并参与技能考核评价、收集学生岗位实习反馈意见等方式，对课程内容和技能标准进行动态调整完善。

（二）预期成效

通过课程体系整合与标准体系构建，有望形成 "一核三翼" 的成果架构：一套中高职贯通的核心课程标准，清晰界定中高职阶段的知识技能培养边界；一本实验技能实训指南，对实训教学流程和评价标准进行规范化设计；一本课程整合实践案例汇编，为同类院校提供可借鉴的实施范例。从教学改革实效来看，该方案可使中高职课程内容重复率降低 ，让学生实训技能达标率提升，显著增强学生解决复杂修复任务的实践能力。从长远发展视角，该研究成果将推动口腔修复工艺专业中高职衔接从表层形式整合迈向深层内涵融合，为职业教育课程改革提供具有示范价值的实践样本。

四、结论

基于工作过程导向的中高职口腔修复工艺专业课程整合与实验技能标准构建，是破解当前课程衔接难题、提升人才培养质量的有效路径。研究表明，通过工作过程系统化的课程设计、标准化的技能体系构建及协同化的保障机制，可实现中高职教育在知识深度、技能难度、职业能力上的有机衔接。未来需进一步深化校企合作，将新技术、新规范持续融入课程体系，推动专业教育与行业发展的动态适配，为口腔修复工艺领域培养更多高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]战文吉,刘华英,姜少萍,等.中职口腔修复工艺专业人才培养实践与探 索[J].新智慧,2024,(03):81-83.

[2]金燕婷,徐敏,朱颖.口腔修复工艺专业学徒制中高职贯通人才培养模式研究[J].经济师,2023,(05):166-167+170.

课题项目信息：校级课题，中高职衔接背景下口腔修复工艺专业课程整合与优化的探究（编号JY2024-08）