摘要：高中政治是高中阶段塑造学生三观的重要课程，其对于奠定学生品格和思维具有不可或缺的价值意义。教学老师在开展高中思想政治课堂时，不仅要阐述清楚最基本的知识内容，而且应该在思想政治教学中融汇贯彻对于学生思维品质的培养。本文即是从以例举证，深入分析，助力学生养成探究思维、综合联系知识关系，培养学生思维逻辑性、鼓励学生提出问题，勇于质疑，养成批判性思维三个角度出发，在新课程教学指导下，基于思想政治教学，针对培养学生思维品质的策略展开相关阐述，以供大家参考。

关键词：思想政治教学；学生思维品质；策略

随着时代不断发展，教育观念也逐步发生着前所未有的改变。基于新高考下与高中政治核心素养“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”紧密相关的一核四层四翼要求，先前传统的高中思想政治课堂已然被时代所淘汰，在新高考要求的统筹领导下，在思想政治教学中，注重于培养学生思维品质的教育观念被逐步重视。在此种教育观念的带领和影响下，更有利于充分发挥高中思想政治课堂的教学指导作用和思想塑造引导功能，也更有利于学生自身思想发展。针对思想政治教学中培养学生思维品质的策略研究，主要从以下几个方面入手。

一、以例举证，深入分析，助力学生养成探究思维

往往，一节纯粹的理论课会让学生感到枯燥，注意力难以保证完全集中，特别是像高中政治这种文科课堂，于是，教学老师应该适当在课堂中融入实例。并且，“实践是检验真理的唯一标准”，在理论课堂中融入实际应用，更有利于学生对知识进行理解与巩固。并且以例举证的过程中，通过由教学老师带领引导学生去运用课堂所学知识深入剖析真实案例，有助于培养学生遇到问题开展探究的思维习惯，助力学生养成探究思维。

例如，在高中政治课堂“政府的职能”内容的讲解中，教学老师便可以以例举证，既促进了学生对抽象的、陌生的知识的理解，也促进学生在案例分析的过程中去培养和发展自我的探究思维。老师：“我们都知道，政府具有保障人民民主和维护国家长治久安、组织社会主义经济建设、组织社会主义文化建设、加强社会建设、推进生态文明建设等职能。这些职能听起来很理论，好像离我们很遥远，但其实不然，同学们可以思考联想一下，现实生活有什么政府行为是执行了这些职能呢？”在引导学生进行思考的过程中，也就逐步培养了学生的探究思维。老师：“那我现在来举一个例子。比如在抗疫的过程中，我们曾经有一段时间市场物价被哄抬得很高，大家还记得吗？”学生点头。老师：“那大家有没有想过它是怎么在短时间内回归正常的呢？其实，就是政府在调控着资源，执行保障国家长治久安的职能。”通过教学老师举例，也进一步促进学生对现实生活中的问题进行探究。

二、综合联系知识关系，培养学生思维逻辑性

教学老师在开展课堂时，尤其要注重引导学生综合联系不同阶段所学的知识的关系，为学生整理出清晰完整的知识脉络体系。如此，可以通过建立体系来培养学生思维的逻辑性。反之，如若教学老师零散地开展学习内容的传授，没有为学生捋出一条顺畅的知识脉络，学生在学习时，就容易出现知识掌握断续、思想理论无法形成完整体系的问题，从而思维的逻辑性无法成功构建，因此学习效果也会大打折扣。

具体而言，在高中政治课堂上，教学老师可以积极挖掘知识中的相关联点。例如，在讲述政治制度时，便可以与经济发展相联系起来。老师：“我们常讲，中国当今采取的根本政治制度是人民代表大会制度。那么，什么是人民代表大会制度呢？”学生：“是人民民主专政的政权组织形式。”老师：“说得对。那么，中国是一直采取这个根本政治制度吗？答案显然是否定的。其实，它的选择会受到社会发展更迭和经济水平的影响。此时，我们就可以联想到，在学习经济发展内容时，讲到的经济发展会影响到政治社会等趋势。”通过将不同知识联结起来，有利于构造学生的思维逻辑。

三、鼓励学生提出问题，勇于质疑，养成批判性思维

要在思想政治教学课堂上培养学生思维品质，除却助力学生进行探究、培养学生思维逻辑性外，教学老师还应该多多鼓励学生在学习的过程中勇于质疑发问，养成独特的正确批判性思维。只有学生具有批判性思维，能够自主地去寻找学习当中遇到的问题，对疑难点进行探索剖析，学生的思维品质才能全面得以发展提高。

具体而言，在新高考政策的带领下，开展开放性较强的高中思想政治教学内容时，教学老师就可以给予学生一定的空间，去思考并且鼓励学生提出质疑，通过这个批判过程，有助于学生对知识进行更好的掌握和理解，也有助于思维品质的提升。在“应对经济全球化”这一开放性内容的学习中，老师可以鼓励学生勇于提出自己的疑难点。学生：“为什么经济全球化会对发展中国家产生弊端呢？它不是给发展中国家带来了很多的机遇吗？”老师：“谢谢你愿意提出自己的质疑。其实，你讲的机遇确实是正确的，但是它只是经济全球化带来的一方面影响。试想，经济全球化使经济在全球流动，而全球的经济发展并不是同一水平的，那么对于发展较差的国家，是不是相应的风险也会提高呢？”通过批判性思考到说服的过程，有利于学生更深刻掌握知识。但是，教学老师要注意引导把握好学生批判性思维的度，要有理有据，不能盲目固执地进行批判。

总而言之，在培养学生“获取和解读信息能力、调动和运用知识、描述和阐释、论证和探究问题能力”的新高考政治学科能力要求下，基于思想政治教学，在课堂上去培养学生思维品质是一件复杂、长久的事情。它不仅要求教学老师要能够传授好书本上的知识，还要求教学老师可以更加注重学生思维品质的提高。课堂上，首先，教学老师要践行以例举证，助力学生养成探究思维，其次，应该综合联系知识关系，以此培养学生思维逻辑性，最后，教学老师还应该适当鼓励学生提出问题，勇于质疑，养成批判性思维。如此，才能保证在高中思想教学中提高学生思维品质。

参考文献：

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