摘要：本研究围绕“三全育人”理念下高校思政工作协同创新模式展开研究。深入剖析“三全育人”理念下高校思政工作协同创新模式在提升思政教育实效性，促进学生全面发展，助力培养时代新人以及推动高校教育改革方面的重要意义。然而，当前高校思政工作在协同创新中面临育人主体协同不足、育人内容联动和衔接不畅、育人渠道和载体配合不佳等困境。基于此，研究提出构建全员育人、全过程育人、全方位育人的协同创新模式，明确各主体职责，优化课程体系，整合校内外资源，以推动高校思政工作协同创新发展。

关键词：三全育人；高校思政工作；协同创新；全员育人；全过程育人；全方位育人

在全球化深入发展、多元文化思潮相互碰撞的时代背景下，传统的思政教育模式存在各自为政、碎片化等问题，难以满足新时代大学生成长成才的需求。“三全育人”理念，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时代高校思想政治工作的重要理念指引。探索“三全育人”理念下高校思政工作协同创新模式，打破传统思政教育的固有壁垒，整合各方资源形成育人合力，对于提升高校思政教育质量、落实立德树人根本任务具有重要的现实意义和深远的战略价值。

一、“三全育人”理念下高校思政工作协同创新模式探索的意义

（一）符合教育发展规律，提升思政教育实效性

“三全育人”理念与高校思政教育内在发展规律高度契合，其科学性在教育实践中得到充分印证。其一，全员育人能够打破传统思政教育中单一主体局限，构建起多元主体协同育人生态系统。当全体人员形成育人合力，校园内便形成“人人育人、时时育人、处处育人”生动局面，极大增强思政教育感染力与渗透力[1]。其二，全过程育人遵循学生身心发展规律，将思政教育贯穿于学生从入学到毕业整个学习生涯，通过分阶段、递进式教育安排，满足不同阶段学生思想成长需求，有效避免思政教育阶段性脱节，助力学生构建完整、系统思想政治认知体系。其三，全方位育人以整合思维重构思政教育场域，打破课堂教学、校园文化、社会实践等育人环节壁垒，有助于形成课内课外、线上线下、校园内外协同发力育人格局，显著提升了思政教育实效性。

（二）促进学生全面发展，培养时代新人

“三全育人”理念下的思政工作协同创新，始终以促进学生全面发展为核心目标，深度契合新时代人才培养的战略需求。在价值塑造层面，高校通过构建“课程思政+文化浸润+实践体验”三位一体的育人体系，将思政教育融入人才培养全过程。在专业课程中，机械工程类课程融入大国工匠精神，人文社科类课程渗透文化自信理念，使学生在知识学习中感悟价值引领，校园文化活动以红色文化节、主题辩论赛等为载体，营造沉浸式价值培育氛围。在能力培养维度，协同创新模式打破学科与育人环节壁垒，实现思政教育与专业能力、创新素养、心理建设深度融合。依托创新创业大赛、科研项目等平台，鼓励学生将专业知识应用于解决社会实际问题，在技术攻关中锤炼创新思维与实践能力。通过开设心理健康课程、举办朋辈互助活动，构建“教育-预防-干预”一体化心理育人体系，促进学生身心健康发展。这种全方位、立体化的育人模式，使学生成长为兼具专业能力与人文情怀、能够勇担民族复兴重任的时代新人，有效回应了新时代对高素质人才的迫切需求。

（三）推动高校教育改革，构建“大思政”格局

“三全育人”理念下的思政工作协同创新，为高校教育改革注入了强大动力，成为构建“大思政”格局关键引擎。在教育理念层面，该理念促使高校打破学科、部门之间固有壁垒，树立全员、全过程、全方位育人整体观念，推动教育资源的深度整合与优化配置。在课程建设方面，大力推动思政理论课与专业课深度融合，实现课程思政全覆盖，使每门课程都成为思政教育重要载体，扭转了以往思政教育与专业教育“两张皮”局面[3]。在教育管理机制方面，通过成立专门的“大思政”工作领导小组，统筹协调教务处、学工部、宣传部等多个部门，形成协同育人的工作机制。这些举措共同发力，构建起全员参与、全过程贯穿、全方位覆盖“大思政”格局，推动高校教育向更加科学、系统、全面的方向发展，实现思想政治教育与专业教育、通识教育有机统一，为高校落实立德树人根本任务提供坚实保障。

二、“三全育人”理念下高校思政工作协同创新面临的困境

（一）育人主体协同不足

从校内主体来看，教师群体长期受专业教育思维影响，将主要精力投入学科知识传授，对课程思政内涵理解不足，导致专业课程与思政教育割裂。教辅人员和行政管理人员则普遍存在“重服务管理、轻思想引领”的倾向，尚未意识到自身岗位在思政教育中的潜在价值，难以形成育人合力。在校外协同方面，家校社协同育人机制存在明显缺陷。具体而言，在家庭领域中，家庭普遍存在“重智育、轻德育”的倾向，忽视对子女的思想道德培养。在社会领域中，网络舆论的复杂性、多元文化思潮的冲击，以及部分不良社会现象，都对学生的价值观形成产生负面影响[4]。由于学校与家庭、社会之间缺乏常态化沟通渠道和协同育人规划，致使学校思政教育的成效被削弱，无法形成校内外贯通的育人链条，难以实现全员育人的目标。

（二）育人内容联动和衔接不畅

在课程设置层面，高校思政理论课以马克思主义理论体系为核心，注重理论知识系统性传授，但与专业课在教学目标上缺乏统筹规划。高校教师以专业课教学大纲普遍以知识技能培养为导向，缺乏思政教育方法论培训，难以精准挖掘专业课程中的思政元素，导致“课程思政”仅停留于表面，出现知识点与价值观教育“两层皮”现象。在实践育人环节，高效社会实践活动则常以完成任务为导向，缺乏对实践主题的深度挖掘与价值提炼，难以引导学生将理论认知转化为价值认同。这种内容割裂既违背全过程育人的连贯性要求，也削弱思政教育塑造完整价值观体系的功能，最终影响育人实效与长效性。

（三）育人渠道和载体配合不佳

高校课堂教学作为育人主渠道，亟需从教学模式、实践体系和媒介融合三个维度进行系统性优化。在教学方法上，应突破传统单向灌输模式，通过案例研讨、情景模拟和翻转课堂等互动形式激发学生主动性[5]，并借助虚拟仿真技术和即时反馈工具提升课堂参与度；在实践环节上，需构建校企协同育人机制，开发模块化实践项目，设计“理论-案例-实践-反思”的递进式教学链条，强化知行合一；在新媒体应用上，要主动融入学生信息生态，通过短视频、互动H5等轻量化载体在社交平台开展精准传播，同时利用学习行为数据分析实现个性化内容推送，从而打造线上线下深度融合、理论实践有机衔接的全方位育人新格局。

三、“三全育人”理念下高校思政工作协同创新模式构建

（一）构建全员育人模式

一方面，高校应要求教师将思政教育融入专业课程教学，深入挖掘课程中思政元素，实现课程思政教学，要求教辅人员在服务学生过程中注重思想引导，关注学生学习和生活需求，及时给予帮助和指导，并要求行政管理人员通过管理育人，营造良好校园育人环境，以自身的言行举止为学生树立榜样。另一方面，高校要建立健全家校沟通机制，通过家长会、家访、线上交流平台等多种方式，加强学校与家庭之间的联系，定期与家长沟通学生的思想动态和学习情况，引导家长重视孩子思想政治教育，形成家校协同育人的良好氛围。同时，高校要积极整合社会资源，与政府部门、企业、社区等建立合作关系，拓展社会实践基地，邀请社会各界人士参与学校思政教育活动，如开展主题讲座、实践指导等。高校通过多方合作，构建起学校、家庭、社会三位一体的协同育人网络，共同为学生成长成才创造有利条件。

（二）完善全过程育人模式

一方面，高校要构建涵盖通识课程、专业课程、实践课程的全过程思政课程体系，在通识课程中加强思想政治理论教育，系统传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等知识，培养学生基本道德素养和政治观念。同时，高校应在专业课程中深入挖掘思政元素，实现专业知识与思政教育的深度融合。另一方面，高校应针对学生入学、在校学习、毕业等不同阶段特点和需求，开展相应思政教育活动。入学阶段，高校通过新生入学教育、军训等活动，帮助学生了解学校文化、专业发展方向，树立正确学习目标和价值观念，尽快适应大学生活。在校学习期间，高校结合学生专业发展和职业规划，开展职业生涯规划教育、创新创业教育等课程，引导学生明确学习方向，提升综合素质。毕业阶段，高校通过毕业教育、就业指导等活动，培养学生社会适应能力和奉献精神，帮助学生树立正确就业观和择业观，顺利走向社会。

（三）打造全方位育人模式

一方面，整合校内育人资源，形成全方位育人合力。高校要加强课堂教学改革，创新教学方法和手段，采用案例教学、小组讨论、情景模拟等教学方式，提高课堂教学吸引力和实效性，激发学生的学习兴趣。同时，高校要强化实践教学环节，加强实践教学基地建设，让学生在实践中受教育、长才干，实现理论与实践有机结合。另一方面，充分利用新媒体技术优势，拓展思政教育空间。高校要建设思政教育新媒体平台，开发微信公众号、微博、短视频等新媒体产品，以学生喜闻乐见形式传播思想政治理论知识和正能量，同步加强网络思想政治教育队伍建设，提高教师运用新媒体开展思政教育能力，增强思政教育的针对性和实效性，实现线上线下协同育人。

四、结语

“三全育人”理念为高校思政工作协同创新提供了重要指导，对提升思政教育质量、培养全面发展的时代新人具有重大意义。尽管当前高校思政工作在协同创新过程中面临诸多困境，但通过构建全员育人、全过程育人、全方位育人的协同创新模式，明确育人主体职责，优化育人内容，整合育人资源，利用新媒体技术等举措，能够有效推动高校思政工作协同创新发展。未来，随着教育环境的不断变化和教育改革的深入推进，高校应持续探索和完善“三全育人”协同创新模式，不断提升思政工作的针对性和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

参考文献

[1]祁美琪，姚锡长.“三全育人”背景下师范院校的双创育人路径[J].山西财经大学学报，2025，47（S1）：265-267.

[2]胡有睿.三全育人背景下高校思政教育的实践与探索——评《高校思政教育理论与工作探索》[J].教育发展研究，2025，45（03）：2.

[3]王晓蕾，阚蕊.新媒体助力高校“三全育人”建设的路径研究[J].传媒，2024，（16）：76-78.

[4]康小兵.高校思政课教学中的三全育人实践——评《铸魂育人：高校思政课的历史与实践》[J].中国教育学刊，2024，（08）：142.

[5]舒曼，曾影.系统论视域下高校思政教育“三全育人”体系构建研究[J].系统科学学报，2025，33（01）：76-81.

作者简介：周玮琳，1975.01.03，女，汉，江西于都县，学士，辽宁科技学院讲师，研究方向：大学生思想政治