摘要：本文聚焦高中政治议题式教学探讨生活化情境创设策略。结合实际教学案例分析生活化情境融入政治课堂的重要意义，提出选取典型素材、构建问题链、创新教学形式等具体策略，旨在以生活化情境激发学生参与议题讨论的兴趣，有效提升学科核心素养，为高中政治议题式教学的优化提供有益参考。

关键词：议题式教学；生活化情境；核心素养；教学策略

一、引言

议题式教学是围绕一个具体情境主题以讨论方式解决问题的教学方法，强调创设真实情境引导学生通过讨论探究获取学科知识。生活化情境创设就是通过模拟或再现真实社会情境帮助学生在熟悉的情境中理解思政学科理论知识。

高中思想政治是以学科素养为主导的活动型学科课程，要求教师围绕议题，设计活动型学科课程的教学，指导、组织富有成效的活动，显现生活中的真实情境。[1]新的高考评价体系下，可谓“无情境，不命题”，高考思想政治试题情境来源于广阔的、纷繁复杂的、鲜活的社会实践，既关注紧贴时代热点的宏大叙事，又关注日常微观生活的热点现象。[2]在实际教学中，将时政热点、社会现象、学生生活经验有效融入政治课堂创设生活化的情境，对于必备知识掌握，关键能力提升以及核心素养落地都有重要意义。

二、生活化情境创设在高中政治议题式教学中的重要意义

（一）激发学习兴趣，掌握学科必备知识

高中政治课不仅有较强理论性而且教学任务量大，部分内容对于学生来说较难理解，若以生活化情境融入课堂可以打破课堂的沉闷，激发学生的学习兴趣。当学习基层群众自治制度时可以如何解决小区停车难的问题为主题召开民主恳谈会，组织学生分角色扮演社区党支部书记、物业公司代表、法律工作者、居民代表等就解决停车难问题发表建议。贴近生活实际的问题能够吸引学生主动参与到议题讨论中，比直接的理论讲授更能激发学习兴趣。让学生轻松理解有效解决民生问题需要打造多元主体共建共享共治的社会治理格局。

（二）提升关键能力，促进知识理解与应

将教材知识融入生活化情境中，可助力学生将抽象的理论与具体的生活实际相结合，让学生在分析现实问题中提升信息获取与加工的能力，培养逻辑思维，辩证思维、批判思维等维度的能力。在分析现实问题过程中直观地理解政治学科知识。比如，在讲解“我国社会主义社会主义市场经济体制”时，以某地市场监督管理局开展民生领域反垄断执法专项行动为情境，让学生分析政府为什么要开展此项行动、如何处理政府与市场的关系等，在分析过程中就锻炼了获取和加工信息的能力，培养了辩证思维能力。

（三）落实核心素养，培育时代新人

生活化情境下的议题式教学，为学生核心素养的培育提供了实践机会。在参与议题讨论的过程中，通过分析公安机关打击违法犯罪行动，增强学生对党和国家的认同感；学生通过讨论时政热点现象，能够明辨是非，培养科学精神，学会运用科学的思维方式看待问题；通过模拟基层治理事务等活动，能够增强公共参与意识，提高参与公共事务的能力；通过评判生活中的邻里纠纷案件等，能培养学生的法治意识，为成为积极参与社会治理和国家建设的时代新人奠定基础。

三、高中政治议题式教学生活化情境创设的素材来源

（一）时政热点新闻

具有时效性和鲜活性的时政热点是高中政治生活化情境创设的重要素材，以此入情境既能让学生及时了解国内外热点新闻，又能在热点事件的分析中加深对政治知识的理解，提升政治敏感度和分析问题的能力。在思政课堂上创设情境可选择习总书记出席国内国际重要会议上的讲话，我国重大科技创新成果等素材。

（二）社会热点现象

社会热点现象蕴含着丰富的政治知识，也是绝佳的情境素材。以此类素材创设情境能使学生认识到政治知识与社会生活是紧密联系的，从而提高运用政治知识解释社会现象的能力。例如国漫电影《哪吒 2》火爆出圈带来的经济文化现象，人口老龄化社会银发经济发展，人工智能广泛使用带来的科技伦理问题等，这些都能启发学生深入思考。

（三）学生生活经验

学生的生活经验是最贴近学生实际的教学素材，以此创设的情境能够让学生设身处地的去体验和感受，增强学生参与议题讨论的积极性和参与感。教师可从校园生活、家庭生活和社会生活中挖掘情境素材。如骑电动车不带头盔等违反交规的现象、校园欺凌现象、学校周边超市售卖过期商品、家庭遗产继承纠纷等。

四、基于议题式教学的高中政治生活化情境创设策略

（一）选取典型素材，增强情境吸引力

议学情境是否有吸引力和可议性，选材是关键。为了增强情境吸引力教师要广泛搜索与教学目标契合的情境素材；选择具有时效性、典型性和教育性的素材；选择更突出体现教学内容核心要点的素材，以确保既能引起学生兴趣，引发多元思考和讨论，又能服务于知识学习和素养培养。如讲公正司法时可选择余华英案、邯郸中学生故意杀人案；讲我国外交政策时可选择习总书记在国际会议上的重要讲话。

（二）构建问题链，引导深度探究

在创设生活化情境后，要围绕教学目标和情境素材设计一系列相互关联、由浅入深的引导性问题链，引导学生逐步深入地探究议题。如在讲新发展理念时以中国绿色产品出口步伐加快为情境构建以下问题链：绿色产品出口体现了哪些新发展理念？绿色产品出海对促进我国经济高质量发展有何作用？怎样推动经济高质量发展？通过这一系列问题引导学生从现象分析到本质理解，促进学生思维的发展和对知识的深度理解，培养学生解决实际问题的能力。

（三）创新教学形式，提升参与度

创新的教学形式也是让学生更好地融入生活化情境，积极参与议题讨论的有效方法。可以利用视频、虚拟现实、数字人等人工智能技术手段，突破时空限制，创设沉浸式的学习情境，增强体验感。亦可采用角色扮演的方式，让学生以不同的身份融入情境以提升学生的参与度。如设置模拟法庭情境，组织学生分别扮演法官检察官、律师、原告被告、普通公民等角色模拟庭审现场，让学生真切地感受司法审判的程序，增强情境的直观性和感染力。

（四）注重情境延伸，促进素养提升

生活化情境的创设不应止步于课堂，还可以把情境延伸至课外。教师可以组织学生走出教室，迈入社会实践的大课堂，将课堂教学内容与社会实践活动相结合，在实践中提升素养。[3]例如，在课堂上以当地某知名企业突破技术瓶颈实现创新发展为情境进行议题教学后，组织学生走进走进企业亲眼目睹科技创新产品，与企业工程师面对面交流等实践活动。通过实践活动让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，进一步培养科学精神，增强公共参与意识。

结语：本文探讨了基于议题式教学的高中政治生活化情境创设策略，证实了其在激发学习兴趣及培养核心素养方面的有效性。如今人工智能的发展日新月异给教学也带来了深刻的影响，今后可将人工智能在情境创设中的创新应用作为新的研究方向，不断探索和完善生活化情境创设策略。让政治课堂更加贴近生活贴近学生实际，切实提高学生的政治核心素养，培养具有社会责任感和创新精神的时代新人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020。

[2]教育部考试中心.高考评价体系解读（2024）[M].北京：现代教育出版社，2024.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020。