摘要：新时代博物馆社会教育活动以文化传承、公众参与和教育创新为核心目标，通过数字化技术赋能、跨学科资源整合及公众需求导向的实践路径，提升教育活动的互动性、覆盖面与影响力，本文从不同方面切入，提出构建沉浸式体验场景、开发 AR/VR 教育产品、推动馆校协同育人等策略，旨在推动博物馆社会教育从“单向输出”向“双向互动”转型，为公众提供更具参与感与文化获得感的社会教育服务。

关键词：新时代博物馆；社会教育活动；数字化赋能；跨学科合作；公众参与

在新时期背景下，博物馆需要打破传统的展览模式，从技术赋能、资源整合、模式创新等方面入手，建立起更具有互动性、开放性、包容性的社会教育体系，文章围绕新时期博物馆社会教育活动开展重点，从活动设计、技术应用及合作模式等方面探索了其创新之路，以期为提高博物馆社会教育效能，促进文化惠民工程的实施提供理论支撑和实践借鉴。

一、新时期博物馆开展社会教育活动的宗旨

在当前文化强国建设和全民终身学习理念逐渐深入人心的全新时代背景之下，博物馆社会教育活动开展的目标已经超出了文物展示和知识传播的传统模式走向建设多元价值体系、促进社会文化进步，新时期赋予博物馆更为重要的任务：以教育活动为载体，以文化传承创新为核心，以提高公众素养和共建社会文明为目标，让博物馆成为联结历史和未来、个人和社会的文化枢纽，博物馆社会教育活动的中心目标是文化的传承和创新，受全球化和数字化浪潮的影响，传统文化有可能出现记忆断层和价值消解，博物馆需要借助教育活动来活化文物背后所蕴藏的历史基因，使中华文明精神内核内化为大众可感、可触的文化体验[1]。公众素养的全面提高是博物馆开展社会教育活动所追求的主要目标，作为“社会大课堂”，博物馆致力于培养大众对文化的理解力、科学探究精神和审美鉴赏能力。通过为不同年龄阶段和职业群体提供研学实践，为成年人举办专题讲座，为老年群体提供文化体验课程等，以适应大众多样化的学习需求。

二、新时代博物馆社会教育活动发展要点

（一）以需求为导向设计活动

需求导向活动设计作为新时期博物馆社会和教育活动设计的中心原则，注重从大众现实需求出发，通过精准调研、分层分类策划及动态优化等方式，增强教育活动设计的针对性和实效性，在信息爆炸和公众文化需求多元化发展的时代背景下，博物馆需要突破传统的“单向输出”，建立“需求收集——分析研判——定制开发——反馈改进”闭环设计机制，博物馆需要构建多维度的需求调研体系，通过线上问卷、线下访谈、社交媒体互动和会员社群反馈，大量搜集大众在教育活动中的内容喜好、形式期待和参与痛点，之后以需求为导向进行分层分类设计的关键策略——活动内容和形式，对于儿童、青少年、成年人和老年人这类不同年龄段的人群来说，博物馆需要设计出适合他们认知水平和兴趣特征的活动[2]。比如故宫博物院“紫禁城里的小教室”，给孩子们量身打造文物拼图、故事绘本、角色扮演等有趣活动；“故宫讲坛”特地邀请了专家为成年观众深入探讨宫廷的文化传统；“银发的文化之旅”是一个专为老年人打造的、节奏较慢且互动性强的参观指南。

（二）数字化技术的创新赋能

数字化技术在博物馆社会中的深入运用给新时期的教育活动带来了创新动能，并通过突破时空限制、重构展示形式和强化互动体验等方式促进了博物馆教育由“实体空间”到“虚实融合”的转变，通过应用人工智能、大数据、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和区块链等先进技术，不仅拓宽了博物馆教育的范围，还为文化传播创造了一个全新的生态环境[3]。

在展示形式的革新上，数字化技术再造文物呈现方式，VR 和 AR 技术利用三维建模、场景复原及数字叠加等技术实现静态文物到动态、可互动虚拟展品的转换。比如敦煌研究院采用 VR 技术对莫高窟的壁画进行了高清数字化呈现，观众戴上器材就可以“走进”洞窟近距离地享受壁画中的点点滴滴；秦始皇陵博物院利用 AR 技术将兵马俑“复活”到观众手机屏幕中，展现了古代军阵宏伟壮观的风貌。这些手法使受众打破了物理空间和保护条件上的局限，得到身临其境的文化体验；互动体验升级，是数字化技术为企业赋能的一个重要发展方向，博物馆通过研发互动 APP、智能导览系统和体感游戏来提高受众参与感和学习主动性。例如，上海自然博物馆的“探索中心”配备了如“化石挖掘”和“生态模拟”这样的互动设备，使得观众能够通过触摸、操作和解谜等多种方式来深入了解自然科学的各个方面；大英博物馆发布的“数字文物卡”小程序可以让用户扫一扫文物二维码就能获得详细资料，通过虚拟拼贴和社交分享来进行个性化学习。这些互动设计使教育内容向趣味化和游戏化体验转变，特别吸引了青少年群体的加入。

（三）跨学科的资源协同整合

跨学科资源的协同整合，是博物馆社会教育活动在新时期创新开展的重要途径，在知识体系不断交叉融合的大环境中，博物馆突破了学科间的壁垒，融合了历史学、考古学、艺术学、教育学、科技和传媒等诸多领域的资源，建构复合型教育内容和实践模式以提高大众综合素养和问题解决能力。跨学科内容整合要充实博物馆教育活动知识维度，博物馆关注文物，结合多学科视角对文化遗产进行诠释，比如在青铜器陈列教育活动方面，不仅从历史学的角度叙述了器物产生的时代背景和社会功能，还结合考古学说明了出土过程和研究价值，又通过艺术学对造型、纹饰审美特征进行了剖析，并在此基础上介绍了材料科学对铸造工艺进行了说明。这种多学科交叉解读的方式让受众对文物有了一个立体的认识。再比如故宫博物院“紫禁城的建筑营造”教育工程，综合了建筑学、工程学、美学和历史学知识，采用模型搭建和结构解析相结合、文化解读等部分引导受众了解古代建筑的智慧和文化内涵，跨领域合作的扩大给博物馆教育活动带来了多元资源博物馆和学校、科研机构、企业和社区之间构建合作网络以达到优势互补。如博物馆和中小学共同开发校本课程把文物资源变成教学素材；与高校和科研院所共同进行课题研究和教育活动的学术支持；联合科技企业开发数字化展示技术提高教育活动科技含量；配合社区开展文化节和公益讲座等活动，拓宽教育活动覆盖面。中国航海博物馆联合造船厂和海事大学共同发起了“小小航海家”研学计划，采用实地参观、模拟驾驶和专家授课相结合的方式进行，使青少年通过跨领域的实践，了解航海知识和科学精神。

结束语

综上所述，新时期博物馆开展社会教育活动需要围绕公众需求，推动技术创新，支持资源整合，建设开放、多元和可持续社会教育生态。通过对活动设计的优化、数字化应用的深化和跨学科合作的加强，博物馆能够从一个“文化的保管者”转变为一个“文化传播者”，从而为大众提供更具参与感和获得感的文化服务。今后，需要不断探索社会教育的创新模式，促使博物馆真正成为国民终身学习的主要舞台，助力文化强国建设。

参考文献

[1]鞠博.从美学角度探索博物馆社会教育活动——立足汤原县博物馆的工作实践[J].文物鉴定与鉴赏,2024(10):72-75.

[2]王艳,鲍斐,刘国霞.基层博物馆文物资源活化利用研究——以白银市博物馆社会教育活动为例[J].新传奇,2024(40):117-122.

[3]赵冉,孙宜.非国有博物馆社会教育活动实践探索[J].山东理工大学学报(社会科学版),2024,40(06):102-112.