摘要:2023 年 9 月，习近平总书记首次全面论述了教育家精神的核心要义与丰富内涵，为新时代教师队伍建设指明了奋斗方向。在奋力谱写新时代新征程教育改革发展的道路上，要借助中国特有的教育家精神为教师教育发展注入动力，从理论、历史与现实方面厘清教育家精神赋能教师教育的逻辑；明晰教育家精神六个方面赋能教师教育发展的价值所系；提出以“赤诚报国”为理想追求、坚定历史使命，以“师德为先”为核心理念、提高道德准线，以“教化匠心”为育人方向、强化育人本领，以“砺学求真”为成长动力、开拓创新视野，以“乐教爱生”为奋斗初心、塑造教育情怀和以“弘道济世”为发展支撑、强化队伍建设的发展路径。

关键词：教育家精神；教师教育；逻辑；价值；路径

2023 年 9 月 9 日，习近平总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师群体中涌现出了一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”[1]习近平总书记关于教育家精神的论述是教师队伍的宝贵精神财富，它不仅是教师成长的基石，也是教育事业的动力来源。新时代新征程，用教育家精神赋能教师教育发展，能更好推进教育事业的高质量发展和高标准教师队伍建设。

一、教育家精神赋能教师教育发展的逻辑理路

深刻领悟中国独有的教育家精神内涵，厘清教育家精神赋能教师教育发展的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑，方能把握其促进教师成长的核心机理。

（一）理论逻辑：教育家精神是马克思主义教育理论的创新成果

中国特有的教育家精神，是马克思主义教育理论在中国土壤中生根发芽、与时俱进的结果，它既秉承了马克思主义教育理论的精髓，又在此基础上进行了创新性的发展。[2]党的十八大以来，习近平总书记把马克思主义基本原理特别是马克思主义教育理论同中国具体教育实践紧密结合起来，提出一系列重要论述。如“四有好教师”“四个引路人”“教师要成为大先生，成为学生为学、为事、为人的楷模”“中国特有的教育家精神”等，不仅体现出习近平总书记对教师队伍建设、教育事业发展的深刻思考，也体现出对马克思主义教育思想的时代发展。

马克思主义认为，事物皆具矛 精神作为马克思主义教育理论在 的基本观点和方法论， 中国特有的教育家精神内涵 代性诠释与阐述。习近平总书 了崇高的历史使命， 教育家精神不仅有助于我们增强对马克 在教师教育发展中，切实转化为高质量发展的力量。

中国特有的教育家精神生成与发展深深扎根于中国共产党的百年奋斗历程。在新民主主义革命时期，中国共产党明确提出教育要为革命战争服务，强调“改良教育制度，实行教育普及”。[4]在“教育救国”理念指导下，教育工作者深入基层，因地制宜地开办夜校和识字班，系统性地开展文化知识传授。这些贴合生活的教育途径，让普通劳动者第一次拿起了书本。文化水平的提升，让工农群众有了更强的政治意识，也更有魄力投身革命洪流。“教育救国”也是一场思想觉醒运动，它打破了知识垄断，让教育切实成为唤醒民众、凝聚力量的武器。在党的领导下，教师队伍崛起为革命进程中的核心力量，他们不仅承担着传播前沿思想的重任，还致力于培育具有革命精神的人才，积极唤醒民众的觉悟。[5]在社会主义革命和建设时期，教育事业成为国家发展的重要支柱。这一时期的教育理念主要体现在“教育兴国”的实践中。《关于教育工作的指示》明确指出，党的教育方针是：“教育要服务于无产阶级的政治并且要与生产劳动紧密结合。”[6]以吴玉章、叶圣陶等为代表的教育家积极响应党的号召，投身于新中国建设，他们既抓教育普及又抓教育提高 础教育的发展，教育家精神也在这一时期逐渐有了雏形。改革开放和社会主义现代化建设新 时期， 国共 济建设为中心的发展战略，教育事业随之进入快速发展阶段。以顾明远、魏书生等为代表的教育家，积极找寻教育改革的新路径，推动教育现代化进程。他们以“改革创新”为核心，突出教育要跟上时代、具有前瞻性，成为推动教育改革的重要力量。体现了教育家对这一时期教育的深刻思考和不懈追求，教育家精神在这一时期得到进一步丰富和发展。中国特色社会主义进入新时代，以张桂梅、于漪等为代表的教育家，以“立德树人”为核心，勇担“教育强国”使命，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人矢志奋斗，体现出教育工作者对推进民族复兴伟业的不懈探索与使命承担，教育家精神在这一时期升华定型，是推动教育高质量发展的精神旗帜。

（三）现实逻辑：教育家精神是响应时代要求的教育革新力量

新时代新征程，“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”是教育的根本问题。“为党育人、为国育才”是对这一根本问题的科学回答，成为我国教育发展的根本遵循。中国特有的教育家精神，承载着对新时代教师秉持初心、深耕教坛、胸怀“强国有我”远大抱负的深厚期盼，能够把教育 兴伟业。这一价值导向既关乎教育从业者的素养提升，更决定着教育行业高 中= 敢于创新，不断探索适应时代发展需求的教育模式和教学方法， 为社会 新 鲜血液；在弘扬践行教育家精神的同时，为实现中华民族伟大复兴奉献自己的力量，助力教育事业持续稳步发展。

教育家精神跟时代需求的契合 极应对反应。当前我国正处在全球化与信息化快速 剧走高，这促使提升教师队伍能力素养成为急切的时代诉求 作为根本、将学生当作中心、以创新进行驱动的职业精神 对教育理念与实践开展创新推动。在教育家精神的指引下 我们 的创造力与批判性思维，培养具备创新思维与实践本领的高质量人才，为社会主义现代化建设提供坚强人才支撑。

二、教育家精神赋能教师教育发展的价值维度（一）理想信念：赋能教师教育发展的精神引领与

教育家精神中的“理想信念”为教师教育发展提供了精神引领与价值锚定。教育家“心有大我，至诚报国”的崇高理念清晰展现了他们坚定的国家立场和使命担当。不仅是教育家对教育事业深沉责任感的彰显，也是他们求索教育价值的内在动力，构成了教育家精神的核心源泉。[7]“心有大我”意味着教师在教育实践中应超越个人私利，将个人发展与国家的命运紧密相连。宏大的情怀促使教师以更加广阔的视野审视教育问题，以更加坚定的信念投身教育事业。“至诚报国”体现了教师对国家的深挚情感和无限担当，教育是国之大计、党之大计，需要将个人才华与智慧毫无保留地奉献给教育事业。坚定以“理想信念”铸魂育人，践行教育家精神的价值追求，有助于把立德树人的使命内化于心、外化于行，为造就德才兼备、全面发展的新时代栋梁之材倾注心力。

（二）道德情操：完善教师教育发展的伦理规范与师德建设

“言为士则、行为世范”道德情操是教 青少年特有的向师习性，教师的言行都会渗入学生的成长过程， 二行 影响。 引导广大教师从被动的“他律”转变为主动的行动自觉，不断增强了 于漪等一批师德榜样，他们以实际行动展示了新时代师者的使命与 大教师共同遵照的价值标准和行为指南。以“道德情操”夯实师德建设有助 视自我 不断规 品行以及行为习惯，用言传身教影响学生，正推动着整体教育质量不断提升。

（三）育人智慧：提升教师教育发展的实践能力与专业素养

“育人智慧”属于教育家精神的核心内容范畴，指明教育家具备“启智润心、因材施教”的能力。“启智润心、因材施教”的育人智慧，一方面，凸显教育者要用心去开导学生的心智，引导其造就独立思考及创新的能力，另一方面，则要求教育者按照学生个体间的差异与需求，选用灵活多样的教学策略跟手段。在教师实施教育实践活动的阶段里，教师若想锤炼育人本领，必须得具备扎实的专业知识以及灵敏洞察力，精确抓住学生的学习特性与需求，开展针对性的差异化授课。用“育人智慧”彰显教育家精神的时代担当，不断增进教师教育实践能力及专业素养水平，促进教师实践能力与专业素养的深化，促使教师教育实践的革新迭代与专业化成长，切实达成打造高素质、专业化教师队伍的目标，为造就大量兼具创新思维与实操能力的出色教育人才提供有力支撑。

（四）躬耕态度：推动教师教育发展的创新动力与学术追求

“躬耕态度”是教育家精神 职业精神。“勤学笃行”意味着教育者要不断加深自身在专业知 能使教师在复杂多变的教育环境下，持续探索教学方法与手段， 要教育者在教育实践中大胆去探索未知，勇于挑战既有的传统， “躬耕态度”展现教育家精神的时代担当，有助于打破教育领域的陈规旧矩 创新与进步 推动教育 革新育人模式，让教育实践始终与时代节拍同频共振，为整个教育领域注入蓬勃奋进的新动力。

（五）仁爱之心：滋养教师教育发展的情感基础与人文关怀

“仁爱之心”作为教育家精神的核 ”的职业素养，这不仅是教师职业情感的深度积聚， 更是滋养 实际开展中，既要进行知识的传递，更应依靠爱心与 造紧密的情感牵绊，不断激起学生的求知欲望及情感成长 注入了长久的情感动力。“甘于奉献”属于仁爱之心在教育范 持续的职业动力与使命感。以“仁爱之心”诠释教育家精神的人文情怀 不断拓展教师的职业情感 素养 ，为教育实践提供源源不断的动力及灵

感，最终实现专业成长及教育实践的显著突破。

（六）弘道追求：拓展教师教育发展的文化使命与全球视

“弘道追求”是教育家价值追求。“胸怀天下”诠释了教育工作者对人类命运共同体理念的深切感悟与躬身践行。需要教师具备世界眼光，关注全球教育趋势，积极借鉴和吸收国际先进教育理念和方法，通过跨文化交流，促进不同文化间的理解和尊重，为培育具备全球化素养的综合型人才提供重要支撑。“以文化人”彰显着教师通过文化教育来塑造学生的精神世界，培养其成为具有高尚品德和深厚文化底蕴的社会栋梁。这一过程中，教育工作者不仅承担着德育的使命，更肩负着文化基因赓续与创造性转化的双重职责。在深入探究中华文化精髓的基础上，做到将传统智慧与现代教育理论相融合，在传承与创新之间架起一座坚实的桥梁。以“弘道追求”传承教育家精神的文化使命，有助于教师在教学实践中不断反思和提升自身的文化底蕴，以更加开放和包容的心态面对多民族文化，从而更好地履行文化传承与创新的使命。

三、教育家精神赋能教师教育发展的实践路径

（一）以“赤诚报国”为理想追求，坚定历史使命

培养造就社会主义事业的中坚力量与后续人才是教育的核心目标，教师教育发展需把初心使命与这一核心目标相结合，坚定不移地贯彻党的教育方针，培养好做好时代新人。广大教师应当坚定不移地与党和人民保持一致，做中国特色社会主义的坚定的信奉者和践行者。忠诚于党和人民所赋予的教育使命，以满腔的热忱投身教育事业，[8]并将党的教育方针全面贯彻到教学管理工作的各个环节中，以严肃认真的态度对待教育事业。努力成长为民族振兴与教育强国理念的积极宣扬者，做激励年轻人成为实现民族梦想的先锋力量。

教育家精神中“心怀大我、至诚报国”的理想信念是教师 建 的政治灵魂。[9]广大教师应深扎三尺讲台，牢牢肩负起立德树人的根本任务，深刻认识到教育关乎国家兴衰与民族未来，将个人发展融入国家大义，坚定理想信念。在教育实践中，切实做到坚守教育初心，牢记育人职责，将个人专业发展与学生成长、国家需求紧密相连，为推动教师教育高质量发展贡献己力。

（二）以“师德为先”为核心理念，提高道德准线

“师者，人之模范也。”一名合格的教育家首先应该是道德上的合格者，而卓越的教师，更应成为以德为基、以身作则的教育典范。[10]教师既是学问的传授者，也是德行的楷模；学识渊博者可为人师，品德高尚者则堪为世范。以教育家精神推动教师教育的发展，必须将“师德为先”作为核心理念，不断提高自身的道德准线，在道德方面发挥示范、模范和引领作用。

在落实教育家精神推动教师队伍建设的具体工作中，需要多管齐下：一是抓师德教育，组织教师定期参加师德培训，重点学习教师法律法规与职业道德要求，做到认真教学、关心学生、廉洁从教；二是重实践锻炼，推动教师在教学中落实师德要求，做到“慎独”，在日常工作中坚持自我约束，通过持续学习提升专业能力；三是建评价制度，制定科学的师德考核办法，激励教师提高道德水平；四是树先进典型，宣传优秀教师事迹，发挥示范作用，带动更多教师向榜样看齐，形成重视师德、争当先进的良好风气。

（三）以“教化匠心”为育人方向，强化育人本领

“启智”在于开启智慧，意味着教师要在教学中去引导学生掌握获取知识的方法，不断培养学生的创造力和思维能力。“授人以鱼不如授人以渔”，广大教育工作者应始终秉持以育人为本的理念，悉心呵护每一位学生的好奇心，开启他们认识世界的智慧之门。“润心”侧重于滋养心灵，它要求教师关注学生的知识学习，也要关心他们的情感成长和心理健康。要求教师以责任心和同理心洞察学生内心世界，并及时提供关爱与支持。

以“教化匠心”为育人方向，强化育人本领，一方面，教师需主动转变育人方式，强化课程与生活实践的融合，做到实践育人。着力强化学科思维训练，推广研究性学习模式，促进深度学习与批判性思考的有机统一，积极探寻新时代背景下学习环境与方式的改变，通过改变教学方式激发学生智慧潜能。另一方面，不断提高育人本领，依据学生的个性和发展阶段来开展教学，坚持以学生为中心，灵活地根据个体差异、时间条件和具体情境调整教学策略，激发学生的潜力，将教育效果最大化，确保每位学生都能全面发展、展现才华。

（四）以“砺学创真”为成长动力，开拓创新视野

教师怎样才能把课教好、站得住讲台？需要牢固确立终身学习的理念，勤奋学习，扩展知识面，更新教育理念，不断提高专业技能和教学品质，并以“砺学创真”作为专业发展的动力，紧随时代潮流，不断提高个人的教学技巧和能力。“学高为师”是永恒的准则。教师应一边教学，一边学习，切不可认为获取些许知识就能一劳永逸。基于此，教师都应深刻认识到终身学习的重要性，要主动学习新知识，持续更新自己的知识体系，在专业道路上步步为营地深耕，既追求教学技艺的精湛熟练，也注重育人情怀的润物无声，通过持续进步的教学实践，让“良师”这个称呼始终焕发新的生命力。

在当今时代，民族的创新能力是其发 难以在全球竞争中把握未来，教育领域亦是如此。教师在创新教育中扮 新能力的人才，直接关系到国家的繁荣昌盛以及社会的发展进步。 道无形的枷锁，束缚着学生、家长和教师的思维与行动。 学校与广大教师要积极承担起教育创新的重任，做到真正重 的教育方法与模式，积极投身于教育创新的实践中，构建具有中国特色的现 为国家的长远发展提供坚实的人才支撑。

（五）以“乐教爱生”为奋斗初心，塑造教育情怀

以教育家精神赋能教师教育发展，最不能缺少的就是教师的大爱无疆。教育是一项充满“仁爱”的事业，爱是教育的核心与灵魂所在。习近平总书记指出，“时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石” [11]。教师要以关爱和义务对待每一个学生，发现每个学生身上的潜能和可能，塑造真正的教育情怀。

爱与责任，如同教育腾飞的双翼，相互依存，不可或缺。教师要深刻理解教育的重大意义，要有“大爱满天下”的理念，以博爱的态度投身教育事业，把学生的成长和发展当成自身价值达成的基石，从而在日常工作期间主动找到教育的乐趣与价值。在教育实践当中做到关注学生个体，给予关心跟支持，用温柔的话语和积极的行动去支持每一位学生，让他们觉察到被关爱被留意，教师也须扎实深耕教学内容，提升教学本领，在教育教学中，主动将“爱”融入课堂，让教学内容充实且有吸引力，让学生于学习中收获快乐，教师也会在教学相长中享受教育的时光。

（六）以“弘道济世”为发展支撑，强化队伍建设

“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，既是教育家精神的核心要义，也是他们教育视野和格局的生动展现。[12]深深扎根于中华优秀传统文化的沃壤，展现出包容开放的气魄和追求卓越的品格，为当今教师成长指明方向。面对全球化进程深刻改变世界格局的现实，教师既要当好传统文化的守护者，又要保持开阔眼界和灵活应对能力，在坚持社会主义办学方向的基础上，主动应对变化，大胆创新实践。

中国优秀传统文化里蕴含着深刻的哲学思考、人文关怀、道德准则和价值方向，这些宝贵资源是教师成长的精神养料和智慧根基。教师需要秉持“胸怀天下”理念，既要认真研究中华优秀传统文化核心内容，持续吸收其中的思想精华来提升自身文化素养和人文情怀，又要推动中华优秀传统文化的传承发展，把文化精华渗透到日常教学中，不断培养学生对自己文化的认同感和世界的眼光，为人类共同发展提供智慧支持。

参考文献：

[1]中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 . 《 大 力 弘 扬 教 育 家 精 神 勇 担 强 国 建 设 使 命 》[EB/OL]（2023-09-10）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202309/t20230911_1079583.html.

[2]王永斌.教育家精神的生成逻辑､价值意蕴与弘扬路径[J].西北师大学报（社会科学版），2024（05）：102-110.

[3]董辉，孙少帅.以新时代教育家精神引领教师教育高质量发展[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2023（05）：37-45.

[4]中国共产党重要文献汇编（第 2 卷）（一九二二年）[M]北京：人民出版社，2022：229.

[5]岳潇，卢黎歌.教育家精神的生成逻辑与弘扬路径[J].思想教育研究，2023（11）：38-43.

[6]中共中央国务院关于教育工作的指示[M].北京：人民出版社，1958：3.

[7]刘敏，张新科.教育家精神的时代内涵、价值意蕴及弘扬路径[J].南京社会科学，2023（10）：143-151.

[8]王枬，张雪翠.教育家精神助力教育强国建设：意蕴、内涵与路向[J].教育研究与实验，2024（06）：13-22.

[9]王炳林，曹雨萌.教育家精神的形成逻辑、内涵要义与弘扬路径[J].新视野，2024（03）：15-26.

[10]习近平.做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014-09-10.

[11]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观：在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

[12]马爽，吴云志.新时代教育家精神的基本内涵、生成机理与时代要求[J].当代教育论坛，2025（01）：107-114.

作者简介：胡俊俊，男，硕士，讲师；吴静，女，本科，学生。

基金项目：省社会科学创新发展 质量发展研究（2024CX0005）; 阜阳市社科规划项目“教育家精神引领基础教育高 省高等学校科学研究重点项目“‘两个务必’到‘三个务必’的逻辑关联及理论创 阜阳师范大学 2023 年度本科质量工程项目“问题探究推进马克思主义理论教育的路径研究— 以‘马克思主义基本原理’课为例”（2023JYXM0033）。