摘要：本文以核心素养观念为指导，对高中生物课堂导入设计进行了探究。文章首先介绍了核心素养的基本概念及其在高中生物教学中的重要性，然后详细阐述了基于核心素养观念的课堂导入设计原则和策略，最后通过具体案例分析，验证了该设计的可行性和有效性。

关键词：核心素养；高中生物；课堂导入；设计探究

一、引言

核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中生物教学中，核心素养的培养对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要意义。本文将重点探讨如何基于核心素养观念，设计有效的课堂导入，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、基于核心素养观念的课堂导入设计原则

1、强调学生的主体地位：课堂导入应以学生为中心，充分考虑学生的需求和特点，调动学生的积极性和主动性。2、突出学科特点：生物学科具有丰富的生命科学内涵和实验探究特点，课堂导入应充分利用这些特点，培养学生的科学素养和实践能力。3、注重思维能力培养：课堂导入应注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。4、强化情感态度价值观教育：课堂导入应注重情感态度价值观的培养，引导学生形成正确的生命观念、科学态度和社会责任感。

三、基于核心素养观念的课堂导入设计策略

联系生活实际：将生物学知识与生活中的实例联系起来，引导学生从生活中发现生物学的奥秘，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解“生态系统”时，可以引导学生思考生活中的生态系统，如城市生态系统、森林生态系统等。

1、创设问题情境：通过创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。例如，在讲解“基因突变”时，可以提出“基因突变是否会导致遗传病”这一问题，让学生思考基因突变与遗传病的关系。

2、利用多媒体手段：利用多媒体手段呈现生动的图片、视频和动画等教学资源，帮助学生更好地理解生物学概念和原理。例如，在讲解“细胞的结构与功能”时，可以利用多媒体手段展示细胞的内部结构和功能。

3、开展实验探究：通过实验探究的方式引导学生亲身体验生物学知识的形成过程，培养他们的实践能力和探究精神。例如，在讲解“光合作用”时，可以引导学生进行光合作用的实验探究，了解光合作用的原理和过程。

4、故事引入：通过讲述与生物学知识相关的故事或科学家的生平和成就，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。例如，在讲解“遗传规律”时，可以引入孟德尔的故事和他的豌豆实验。5、建立知识联系：在课堂导入环节中注重建立新旧知识之间的联系，帮助学生形成完整的知识体系。例如在讲解新的知识点时，可以回顾已学过的相关知识，引导学生发现新旧知识之间的联系和区别。6、激发学生情感：通过情感引导的方式激发学生的积极情感和学习动力。例如在讲解一些与环境保护、资源利用等相关的内容时可以引导学生关注人类面临的生态环境问题激发学生的环保意识和责任感。

四、高中生物课堂导入设计的应用价值

1、提高教学质量：有效的课堂导入设计能够激发学生的学习兴趣和求知欲提高教学质量和效果。2、培养思维能力：通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题培养学生的思维能力和创新能力。3、促进知识建构：通过建立新旧知识之间的联系帮助学生形成完整的知识体系促进知识的建构和发展。4、培养科学素养：通过引导学生进行实验探究和参与科学实践培养学生的科学素养和实践能力。5、培养情感态度价值观：通过情感引导的方式培养学生的环保意识和社会责任感等积极情感态度和价值观。

五、结语

高中生物教学的核心任务是培养学生的生物学科素养，提升学生的综合能力和素养水平，从而帮助他们更好地适应未来的学习和生活。因此，教师应该转变传统的教学观念，充分认识到培养学生生物学科素养的重要性，并结合教学内容和学生的实际情况，制定合理的带入策略，采取有效的教学导入方法和手段，培养学生的生物学科素养。

参考文献：

[1]如何利用高中生物科学史培养学生的学科素养[J]. 张千军.读写算,2020(12)

[2]基于核心素养培养的高中生物教学策略研究[J]. 周林聪.天天爱科学(教育前沿),2019(09)