摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现，艺术课程核心素养主要包括审美感知、艺术表达、创意实践、文化理解四项内容，贯穿于学生艺术学习全过程。初中音乐教学中，教师要将培养学生音乐核心素养作为教学的主要目标，积极创新教学模式，不断探索和尝试新的教学手段，以更加生动、有趣且富有创造性的方式引导学生感知音乐的韵律美，最终达成学生音乐核心素养培养目的。基于此，本文就初中音乐教学中学生核心素养培养的策略展开探究。

关键词：初中音乐；学生核心素养；培养策略

引言

初中音乐教学作为基础教育的关键环节，承担着塑造学生音乐素养和审美情操的关键职责，也在提升学生核心素养方面发挥着特殊的作用[1]。立足新时代教育背景，初中音乐教师便要扮演好设计者和指导者角色，进一步强化学生课程主体地位，设计符合学生认知水平和发展需求的教学任务与活动。这将更好地满足学生核心素养培养需求，有效提升音乐教学质量，促进学生情感表达、审美能力和创造力等方面的全面发展。

一、情境渲染，提高学生审美能力

审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验、提升审美情趣[2]。初中音乐教学中培养学生核心素养，教师要应用情境教学法，从促进学生全面发展的角度出发，将教学活动与日常生活紧密结合起来，利用实际生活中的例子来解释音乐原理，帮助学生建立起音乐与生活的联系。与此同时，教师还可巧妙应用多媒体设备，将音乐作品描绘的画面或者表达的情感形象化呈现。这种趣味盎然、多感官配合的教学办法，能更好地集中起学生学习注意力，推动其审美感知能力进步。

例如，教师围绕苏少版八年级下册《忆江南（苏州评弹）》展开授课，导入环节借助多媒体展示江南水乡日常画面，将这首音乐和江南生活联系起来，用独特的音乐形式讲述江南故事、传递江南韵味，为后续深度欣赏奠定基础。深度教学环节，教师联系江南水乡摇橹的节奏，向学生说明评弹的节奏特点，让学生明白音乐元素能够反映生活的特质，提升学生对音乐元素的审美感知。音乐欣赏课堂上，教师创设视听融合情境，播放音乐音频和视频，让学生更直观地捕捉音乐作品中审美特征，更深刻地体会音乐所传达的细微情感。情境教学形式，能让学生从中获得美的体验，让学生的心灵得到美的浸润。

二、问题驱动，启发学生思维能力

音乐作为人文艺术不可或缺的一部分，同时也是核心素养的具体体现，词曲所蕴含的正向价值观念和思想，都为培养学生的综合素质提供着丰富素材。问题驱动模式旨在设置真实且富有挑战性的问题，激发学生主动探究与合作实践的意识，引领学生挖掘音乐作品背后传递的文化内涵，获取知识并提升能力。这个过程中，学生将体会到音乐的美感，从中理解其艺术价值，品读到其人文内涵，进而在艺术活动中形成正确价值观念，切实增强文化自信心。

例如，教师围绕苏少版九年级下册《姹紫嫣红开遍（昆曲选段）》展开授课，这是脍炙人口、经久传唱的名曲。昆曲是融唱、念等为一体的综合表演艺术，在中国被称为“百戏之祖、百戏之师”，教师带领学生欣赏这一音乐后可提出问题“‘则为你如花美眷，似水流年’这样的唱词体现了中国古代哪种文学体裁的影响？”引领学生深度探究昆曲与中华传统文化的紧密联系，使得学生文化素养得以培养。这首音乐从唱段中折射出明代中叶后要求个性解放的时代精神，教师还可提问“这段昆曲的旋律、唱腔是如何传递杜丽娘游园时复杂情感的？旋律的起伏、节奏的快慢变化，与情感表达有怎样的对应关系？”引导学生判断音乐节奏等音乐元素，理解昆曲借音乐表达细腻情感的审美价值。

三、活动引导，培养学生创新能力

音乐是一门“理论”与“实践”并重的艺术类学科，实践活动开展则是锤炼学生音乐技艺的关键路径，能够切实增强学生音乐学习的信心与动力，促进其技能提升。创作是音乐艺术的重要组成部分，也是培养学生创新思维和实践能力的有效途径，教师整合本节课理论知识，设计出富有趣味的实践活动，让学生围绕主题确定创作方向，生成独特想法并转化为艺术成果。此实践性活动的引导下，学生能对初中音乐学习有着新的认识，为其核心素养培养提供有力支持与科学指导。

例如，教师围绕苏少版九年级下册《同一首歌》这一演唱音乐展开授课，旨在使学生体会团结友爱之情，增强其团结协作能力。教师可以先开展演唱实践活动，组织学生以齐唱、合唱两种形式演绎，合唱中侧重声部融合，使得情感传递更具感染力，帮助学生更好地理解音乐中所蕴含的情感与意境。然后教师延伸实践类型，开展旋律与歌词编创活动，让学生围绕这首歌的旋律框架和主题风格，结合青春、梦想、友谊等主题创作，通过加快旋律节奏增添青春活力，并在舞台上展示自己的音乐才华。学生发挥创意，将自己的情感和想法融入到音乐作品中，能有效培养创新精神和审美能力，实现个性化发展。

结束语

总而言之，初中音乐教学中培养学生核心素养是一项系统工程，需要教师的不断实践和调整，最大限度构建起高效的音乐课堂。实际教学中，教师为学生学习和实践搭建舞台，学生将在这个过程获得全新体验和享受。然而，教学中往往存在各种问题，教师便要深入研读新课标的要求，明确音乐学科核心素养的具体内涵，据此适度调整教学策略，鼓励学生扎实掌握基础知识，在音乐课堂中获得成长与进步，为后续的音乐学习和素养提升筑牢根基。

参考文献

[1]顾玮.核心素养导向下的初中音乐深度学习[J].琴童，2025，（05）：172-174.

[2]李蕊.核心素养理念下的初中音乐课堂教学方法[J].琴童，2025，（03）：182-184.