摘要：随着时代的更新变化，人工智能的迅速发展已经成为当前社会的一个重要生产力，为教育行业创新教学提供了更多的可能性。随着素质教育的深入发展，高中英语更要把握好读后续写教学时机，结合高中生学习特点，深入探究人工智能批阅在英语读后续写教学中的应用策略。这有利于提升高中生英语阅读和写作能力，进一步提高英语读写教学的成效。基于此，本文就人工智能批阅视角下高中生英语读后续写能力提升的策略展开探索。

关键词：人工智能批阅视角；高中生英语读后续写能力；提升策略

引言

英语读后续写作为高考英语改革后的重要题型，对于高中生综合能力发展和学科素养养成具有重要指导意义[1]。提升高中生读后续写能力，需要教师教学理念的完善和教学手段的调整，重视读后续写的引入与指导，借助人工智能批阅系统评估学生学习效果，给予学生针对性地指导和帮助。这能更好地培养学生综合语言能力和思维能力，发展他们独立思考和解决问题的能力，进而为学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。

一、应用人工智能批阅系统，精准评估学生表现

人工智能批阅系统是基于自然语言处理技术，对高中生英语读后续写成果进行多维度分析[2]。它能识别到学生在以往写作中出现的基础性语言错误，还能对学生篇章结构、逻辑连贯等方面进行评估，进而强化教师和学生之间的交流，使得学生主动对作文进行深入讨论和修改，帮助学生掌握读后续写技能。这个过程中，教师还可就学生实践中表现出的问题展开详细讲解，加深学生对写作技巧和方法的理解。这样的教育教学形式，能在布置读后续写具体任务前，就了解到学生个性化表现，进而为学生提供针对性的创意表达机会，能让学生在不断尝试和实践中发展综合能力。

例如，教师围绕译林版必修 第一册Unit 4 Looking good， feeling good中Reading部分布置读后续写任务，要求学生基于文中主人公在听取医生建议后，制定并执行新的健康计划，调整饮食和安排运动的情节展开续写。针对这一较为基础的读后续写任务，教师可以基于自然语言处理技术，快速识别基础的语言错误，比如“He don't have enough energy to exercise.” 这种主谓一致错误，还会指出词汇拼写错误等问题，比如exersice（正确拼写为 exercise）。文章篇章结构和逻辑连贯方面，如果学生续写内容缺乏合理的段落划分和逻辑过渡，如 “Tom ate more fruits. He did some running. He felt better.”系统便会根据预设结果进行打分和评价，为教师生成针对性的教学建议“后续教学中加强学生对文本逻辑性和连贯性语句的思考”等，这样学生的阅读和写作能力都能得到发展，还能为后续续写奠定坚实的知识基础。

二、应用人工智能批阅系统，提供创意表达机会

读后续写不仅是对所学词汇、句型结构等语言要素的实际应用，而且是锻炼学生灵活运用各种语言表达方式的过程，这一过程有助于加深学生对语言规则的理解，并促使他们更加自觉地积累和运用新学到的语言材料。人工智能批阅系统视角下，高中英语教师开展读后续写教学任务时，便要围绕对学生各项情况的精准评估数据，开展实践化教学，根据课文内容提出一系列具有启发性的问题，引导学生从多个维度展开思考和讨论。学生还可在小组内部就写作话题展开商讨，确定写作思路，寻找新的故事发展方向。这样学生创新意识将得到锻炼，能够创作出富有个性和创意的续写作品。

例如，教师围绕译林版必修 第三册Unit 1 Nature in the balance中Reading部分，整合人工智能批阅系统中对学生情况的评估数据布置读后续写任务，要求学生调动“环境保护”思维，续写环境保护的迫切性和重要性，并为本地生活环境保护提出建议。续写方向明确中，学生需要在小组内部展开讨论，分别从生物多样性、气候调节、资源可持续利用等维度进行分析，尝试从减少垃圾减排入手，或者提出绿色出行的行动计划等，确定出独特的写作思路，开展一系列宣传和实践活动来推动环境保护。续写实践中，人工智能批阅系统将为学生写作提出意见，比如指出某一语句中词汇使用不当的问题，并给出修改参考，让学生思考替换后的词汇是否更符合文章语境、情感和表达风格等。这种教学形式，能培养学生独立思考和逻辑思维能力，还能强化学生团队互动意识。

三、应用人工智能批阅系统，深化写作反馈内容

高中英语教育教学环节，为了进一步提升高中生读后续写能力，教师不仅要关注教育实践活动的开展，还要把握好最终实践成果，借助人工智能批阅系统反馈学生常见错误类型，构建详细的错误归因和解决方案库。这个过程中，教师要利用该智能系统挖掘学生表现出的问题，推动对应的原因分析和解决方案，这样学生能全面了解自己，有效提升自身读后续写水平。与此同时，教师还要灵活把握人工智能批阅系统的反馈作用，对本次教育教学中存在的不足之处进行完善，总结经验教训，为学生提供针对性的学习资源，这样能逐步提升学生自我学习和自我管理能力。

例如，教师围绕译林版必修 第三册Unit 2 Natural disasters中Reading部分布置读后续写任务，要求学生续写这被拯救的一百个人宣传各种自然灾害预防和应对的情节，总结自然灾害的严重性和避难方法。学生完成续写任务后，教师借助人工智能批阅系统，将本次读后续写实践成果和上次指导前的实践成果相对比，生成学生动态成长轨迹图，清晰展示学生进步之处和不足表现。基于错误识别和问题归因，教师应用人工智能批阅系统构建详细的解决方案，比如就语法而言，系统会提供条件状语从句时态规则的讲解视频和练习题，供学生学习和记忆。教师根据人工智能批阅系统的反馈结果，还会了解到学生普遍存在的问题，课堂上集中讲解和练习，同时为后续读后续写任务布置提供意见。这样的教育教学形式，能循序渐进地提升学生英语学习水平，增强学生语言表达的连贯性和准确性。

结束语

总而言之，读后续写教学是深化语言运用、激发创造思维的重要教学手段，高中英语课程中强化此部分教育教学，能帮助学生深化对原文的理解，培养他们批判性思维与创造性表达能力，使英语学习更加生动、高效。展望未来，随着智慧技术的渗透和教育改革的深入，教师便要在读后续写教学中不断反思和完善，把握人工智能批阅系统的应用优势，强化师生、生生间的密切沟通。它不仅能够锻炼学生的语言运用能力，还能激发其创造力和想象力。

参考文献

[1]薛文婧.核心素养导向下高中生英语读后续写能力提升探究[J].中学生英语，2023，（34）：65-66.

[2]张海防.高中生英语读后续写能力提升策略研究[J].英语教师，2021，21（23）：57-58+61.