摘要：随着新课标的深入实施，培养学生的思维能力已经成为高中历史教学的重要目标之一。当时，就现阶段教学情况看，高中历史复习课更侧重于知识的记忆和讲授，而忽视了对学生思维能力的培养，这不利于学生复习阶段能力的提升以及自信心的树立。因此，本文主要研究高中历史复习课中学生思维能力的有效培养策略，旨在提高学习能力，培养历史学科核心素养。

关键词：高中历史；思维能力；复习课

引言：历史作为人文社会科学的重要组成部分，不仅承载着丰富的文化遗产，更是培养学生思维能力的重要路径。在高中阶段，历史副复习课不仅是巩固学生历史知识的重要环节，更是提高学生历史思维能力、分析问题和解决问题能力的关键时期。而且学生已经进入高考冲刺的关键阶段，进阶思维的培养可以加强学生知识的记忆和应用能力，帮助学生缓解复习压力，提高复习能力，取得好成绩[1]。

一、情境模拟，激活历史思维

情境教学法是指将某一知识点放置真实或者虚拟情境中，构建历史场景，让学生在具体的历史场景中复习知识点，这种情境教学具有烘托和渲染的作用，可以激活他们的历史思维。这种教学方式不仅帮助学生加深对知识点的记忆，还能培养他们的历史想象能力和批判性思维能力，还对学生独立思考问题、分析问题和解决问题能力的提升有很大帮助。

例如：在复习《中外历史纲要》相关内容时，可以实施如下教学活动：首先，明确复习主题，比如“秦朝统一与中央集权制度的确立”，围绕该主题模拟“秦朝朝议”的场景。学生们可以以抽签的方式选择自己要扮演的角色，比如秦始皇、丞相、御史大夫等，就“秦朝的统一政策、地方管理”等议题展开激烈的讨论。这种情境模拟的复习方式比传统坚守复习所取得的效果更好，学生不仅能在较短的事件内理解秦朝的政治制度，还能在角色扮演中锻炼自己的历史思维和表达能力，为学生带来沉浸式的课堂体验。

二、问题导向，培养探究思维

问题具有启发性，能够引发学生积极思考，可以引导学生主动探索和深挖历史背后的原因和影响，从而培养他们的探究思维和问题解决能力。

例如：在复习《辛亥革命》相关内容时，可以实施如下教学活动：首先，教师可以采用“组间同质和组内异质”的原则对学生进行科学合理分组，既可以确保教学的公平性和合理性，为后续教学活动的开展奠定基础。其次，提出问题供小组选择并解决，比如“辛亥革命爆发的原因是什么？”“辛亥革命对中国社会产生了哪些深远影响”，小组选其一解决，如果在时间和能力允许的情况下可以同时解决两个问题。其次，鼓励学生查阅资料，交流讨论。在这一过程中，教师要发挥自身教育和引导的作用，为学生提供必要的指导和帮助。这种教学模式不仅帮助学生全面了解辛亥革命的历史背景以及影响，还能在探究过程中提高自己的历史思维能力和问题解决能力。最后，教师要针对每个小组的情况进行全面且细致的点评，激励学生不断向前发展[2]。

三、思维导图，梳理历史脉络

思维导图是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。通过思维导图这一工具，可以增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发学生的联想能力和创造能力。将思维导入应用到高中历史课堂中，可以帮助学生梳理历史脉络，搭建完整的知识框架。

例如：在复习《中国现代社会生活的变迁》相关内容时，可以实施如下教学活动：首先，教师要考虑学生实际学习情况，高中生已经具备一定自主学习能力和思考能力，如果教师将设计好的思维导图直接传输给学生，那么思维导图就失去了它的“能动性”，所以，教师可以为学生布置作业，学生自主绘制一张思维导入，将不同历史时期的社会变迁，比如服饰、饮品以及交通等进行整理和归纳。然后教师在课堂利用多媒体设备展示完整的思维导图，学生和自己的对比补充。这样可以提高学生学习的主动性和思维的能动性，提升学生的逻辑思维个概括能力。

四、辩论活动，培养批判思维

辩论活动是指围绕辩论的问题而开展的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。历史辩论活动的开展能够营造“思考热”的现状，站在不同的角度看待历史问题，培养学生的批判思维。另外，在教学模式多元化的背景下，实践活动的开展可以创新复习形式，让学生换个复习方式，找到更适合自己的，坚定地朝着目标努力。

例如：在复习《洋务运动》相关内容时，可以实施如下教学活动：首先，明确此次辩论活动的主题“洋务运动是否成功”，正反的观点为洋务运动在一定程度上推动了中国近代化进程，反方的观点为洋务运动并未改变中国半殖民地半封建社会性质。教师将学生激烈的辩论过程用视频的方式记录下来，上传到我校微信公众平台上，展现我国教学特色。通过这种复习方式帮助学生深入了解洋务运动的历史背景和影响，站在不同角度看待历史问题。

结束语：综上所述，通过学生思维能力培养下高中历史复习课教学的实践研究可以发现复习课以及学生思维能力培养的重要性，对学生综合学习能力，教师教学水平，课堂教学效率的提升产生重要影响。作为高中历史教育工作者，要发挥自身专业性和创造性，丰富复习内容，创新复习模式，在高中历史复习课中培养学生的思维能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]宿志高，张舒.高中历史复习课学生思维能力的培养策略[J].中学历史教学，2025，（05）：16-18.

[2]马荣荣.史实·规律·素养：培养高阶思维的高中历史复习课教学策略[J].中学历史教学，2024，（12）：28-30.