摘要：培智高三学生在心理特质与行为表现上存在显著个体差异，科学健全的班级规章制度是保障其健康成长的重要支撑。本文立足高三培智班级学情，针对当前制度中存在的问题，从个性化、发展性、科学性三大取向出发，系统探索班级规章制度的创新策略，旨在满足培智高三学生的个性发展需求，为其全面发展与社会融入提供制度保障。

关键词：培智高三；班级规章制度；健全策略

引言

班级规章制度作为学校教育管理体系的关键环节，直接影响着学生的发展。对于培智高三学生这一特殊群体而言，其在认知能力、社交互动、情绪管理等方面的独特性，要求班主任必须创新班级管理思路，构建契合其发展需求的规章制度体系。本文基于培智高三班级管理实践，深入探讨班级规章制度的健全路径，力求通过科学合理的制度设计，助力培智学生在知识获取、能力提升与品格塑造等方面实现全面发展，为其从校园到社会的顺利过渡奠定基础。

一、班级规章制度的多维作用

（一）构建有序的班级运行秩序

培智高三学生在认知水平与行为表现上存在显著个体差异，健全的班级规章制度能够为学生的日常行为提供明确指引。如针对重度自闭症学生，可通过制度明确其在教室的活动区域、社交沟通的具体方式等，使学生的学习与生活行为有章可循，营造稳定有序的班级环境。

（二）促进学习效果的全面提升

班级规章制度紧密围绕培智学生在学习与生活中面临的各类障碍问题进行制定，能够为学生的日常生活照料、社交沟通训练等提供制度保障。同时，考虑到毕业生中实习学生与留校学生的不同发展路径，完善的规章制度可针对两类学生分别明确学习任务：为实习学生制定岗位技能提升计划，为留校学生设计生活技能训练方案，从而助力学生在不同场景下实现全面发展，提升学习的针对性与实效性。

（三）培养自主管理的自制能力

科学合理的班级规章制度通过规范学生的日常行为，能够引导培智学生逐步建立自我管理意识。以重度自闭症学生为例，可通过从简单的行为训练到自我纠正的渐进式制度设计，有效提升学生的自制能力与自主管理水平。

（四）营造安定的心理情感体验

培智学生对外部环境的变化往往较为敏感，稳定的班级规章制度通过明确各项活动的规则与具体内容，能够让学生提前知晓活动的时间安排、流程要求等信息。这种可预期的制度设计能够有效减少因环境不确定性引发的焦虑感，使学生在班级中获得安定的心理体验，增强对班级的归属感与安全感。

（五）预防行为问题的发生发展

培智学生在日常学习与生活中容易出现各类不良行为问题，班级规章制度通过提前制定行为规范与干预措施，能够有效预防问题的发生。例如，针对学生可能出现的情绪失控情况，可制定相应的情绪疏导流程与干预策略，及时化解潜在的行为冲突，营造和谐融洽的班级氛围，促进班集体的健康发展。

二、班级规章制度的制定优化

（一）当前制度制定存在的突出问题

1.个性化不足

班主任在制定班级规章制度时，往往沿用常规班级的制度模板，未能充分考虑培智学生的个体差异。导致制度缺乏针对性，无法有效满足学生的个性化发展需求。

2.发展性缺失

培智高三学生面临着从校园到社会的重要过渡，就业是其未来发展的重要方向。然而，当前班级规章制度未能围绕“校园—实习—社会”的衔接需求进行设计，缺乏对学生职业素养培养与社会适应能力提升的制度考量，增加了学生融入社会的难度。

3.科学性薄弱

部分班主任在制定班级规章制度时，未充分遵循培智学生的认知规律，仅以文字表述为主、条文形式刻板的制度约束学生行为。这种缺乏科学性的制度设计容易导致培智学生因理解困难或兴趣缺失而难以执行，影响制度的实施效果。

（二）班级规章制度的制定策略

1.以个性化为导向的精准设计

班主任应深入分析培智学生的个体特点，为不同类型的学生制定专属规则。例如：为重度自闭症学生定制“社交互动微规则”，明确与该生交流时应保持固定语速、使用简单句式等具体要求；为听障伴智障学生制定“沟通辅助规则”，规定课堂提问时采用“文字提示+手语辅助”的复合沟通形式。通过这种个性化的制度设计，确保规章制度与每一位培智学生的特点相匹配，充分发挥制度的引导与保障作用。

2.以发展性为目标的系统构建

针对培智高三学生的发展需求，班主任应围绕“职业素养培养+社会适应能力提升”的目标完善制度体系：为实习学生和留校学生分别制定不同的训练内容。同时，根据学生的成长变化及时调整班规内容，确保制度的动态适应性与发展前瞻性。

3.以科学性为原则的创新实施

班主任应依据培智教育规律，创新制度呈现与执行方式：采用“图文结合+情境模拟”的形式，将活动环节以直观形象的方式呈现，如制作“课堂学习流程漫画图”“校园安全情景示意图”等；建立科学的奖惩机制，通过积分制对学生行为进行正向强化。例如，设置“每周进步之星”奖励，对获得最高积分的学生给予优先选择活动项目的权利，激发学生的积极性与主动性，提升制度的执行效果。

三、班级规章制度的有效执行

（一）多维度的制度学习机制

1.情境化宣传教育

班主任以开学初、实习前等关键节点为契机，组织“制度讲解主题会”。结合培智学生的认知特点，采用故事化、情境化的讲解方式，如通过动画视频展示“班级物品整理规则”，让学生代入动画角色参与玩具整理，在情境体验中提升对制度的认知与理解。

2.可视化环境浸润

在教室显眼位置张贴“课间活动区域图”“沟通方式指引图”“课堂行为规范漫画”等制度图示，将抽象的制度要求转化为直观的视觉信息，方便学生随时查看，在潜移默化中强化对制度的记忆与认同，引导学生自觉约束自身行为。

3.实践性巩固温习

定期开展“制度实践”主题班会，组织培智学生模拟实习场景中遵守制度的行为。例如，设置“超市购物”模拟情境，让学生在实践中运用“社交礼仪规则”“购物流程规范”等制度要求，通过亲身体验巩固对班级制度的理解，增强制度执行意识。

（二）全方位的监督执行体系

1.学生自主监督

选拔有责任心、具备一定管理能力的培智学生担任“监督小能手”，负责监督课间活动、课堂学习等场景中的制度遵守情况。发现问题及时给予友好提醒，通过学生间的自主监督提升制度执行的有效性。

2.同伴互助监督

组织听力言语障碍伴随轻度智力障碍的学生结成互助对子，在课堂学习与活动中相互提醒规则遵守情况。通过同伴间的相互监督与鼓励，营造积极向上的制度执行氛围。

3.自我管理监督

借助“自我管理小手册”激发学生的自我监督意识。手册设置任务打卡栏，学生每完成一项制度要求的任务，即可在打卡栏张贴一张贴纸。通过这种简单直观的积累与反思方式，帮助学生逐步建立自我管理意识，实现从外部监督到自我监督的转变，促进学生的自我成长与发展。

结束语

班级作为高中教育的基本单元，其规章制度的科学性与有效性直接关系到学生的成长发展与学校教育目标的实现。对于培智高三学生而言，健全的班级规章制度更是其顺利过渡到社会的重要保障。未来，班主任应持续站在培智高中生的视角，深入剖析学生的个性需求与实际情况，从制度作用认知、科学制定到有效执行的全流程进行系统思考与优化，通过完善的班级规章制度塑造积极向上的班级文化氛围，为培智学生的实习就业与社会融入保驾护航，助力他们在人生的新旅程中稳步前行。

参考文献

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