摘要：在核心素养理念下，科学思维能力的培养日益受到重视。文章以教科版小学科学五年级上册《光的反射》一课为研究对象，深入分析了科学实验教学中存在的问题，提出了设计多化实验任务、创设问题情境、丰富实验资源、鼓励实验交流等策略，旨在通过优化科学实验教学，提升学生的科学思维能力，为培养学生的科学素养提供有益参考。关键词：科学思维能力；小学；科学实验教学

引言：科学思维能力是学生科学素养的重要组成部分，对学生未来的学习和发展具有深远影响。小学阶段是培养学生科学思维能力的关键时期，科学实验教学在其中扮演着至关重要的角色。然而，当前小学科学实验教学仍存在实验形式单一、探究深度不够等问题，亟需进行教学策略的优化和创新。

一、设计多样化的实验任务，激发学生探究兴趣

教师应根据教学内容和学生特点，精心设计实验任务，注重实验的趣味性、挑战性和开放性。通过引入科学游戏、创设竞争情境等方式，激发学生的好奇心和探究欲望。多样化的实验任务能满足不同学生的需求，让他们在动手操作、自主探究的过程中，体验到科学探究的乐趣，培养科学思维能力。

在教科版五年级上册《科学》第二单元“光”的第四小节《光的反射》教学中，教师可以设计“探究平面镜成像特点”的实验任务。首先，教师出示一面平面镜，引导学生观察镜中的像，提出问题：“像和物体在大小、距离、左右方向上有什么特点？”接着，让学生两人一组，一人站在镜前，另一人观察像的变化，探究像和物体的位置关系。通过这一实验任务，学生亲身体验光的反射现象，通过小组合作、交流讨论，总结出平面镜成像的特点：像和物体大小相等、距镜面距离相等、左右相反。这一探究性实验任务，激发了学生的探究兴趣，培养了他们的观察力、动手能力和归纳总结能力。

二、创设问题情境，引导学生自主探究

教师应基于学生已有经验和认知水平，设置与教学内容相关的问题情境，引导学生主动思考、自主探究。问题情境的创设要贴近学生生活实际，选取他们感兴趣的话题，引发疑问和好奇心。同时，问题设置要具有梯度，由浅入深、循序渐进地引导学生探究，引领他们在探究过程中发展科学思维能力[1]。

在《光的反射》一课的教学中，教师可以创设以下问题情境，引导学生探究光的反射规律。首先，出示一束光照射在镜面上的情景图，问学生：“光照到镜子上，为什么会改变方向？反射光线和入射光线的夹角有什么特点？”接着，让学生动手操作三维光路演示器，改变入射角，观察反射光路的变化，引导他们思考反射角和入射角的关系。在学生自主探究的基础上，引入“反射定律”的概念，让学生通过实验验证反射定律。最后，引导学生思考生活中的反射现象，如“为什么平面镜中像是左右颠倒的？”“舞台上的探照灯是如何工作的？”通过层层设疑，学生在探究问题的过程中，主动建构光反射概念，理解反射规律，锻炼了科学思维能力。

三、丰富实验资源，保障学生充分动手操作

为确保学生有充分的动手操作机会，教师应丰富实验资源，优化实验环境。学校应建立科学实验室，配备必要的仪器设备，满足多样化实验的需求。教师要合理规划实验课时，为学生预留充足的动手操作时间。同时，教师要因地制宜，充分利用身边的实验资源，鼓励学生利用身边材料开展探究实验。

例如，教师利用自制的三维光路演示器，直观呈现光的反射过程。将实验室的激光笔、平面镜、量角器等器材带入课堂，让学生分组动手探究反射定律。为了丰富学生的探究体验，教师还设计了两面镜成像的延伸实验，学生通过改变两面镜的夹角，观察像的数量变化，探究光的多次反射现象。此外，教师还指导学生利用身边的纸盒、镜子等材料，自制万花筒，在动手制作中体验光的多次反射。通过丰富的实验资源和充足的动手机会，学生在探究实践中印证光学理论，提升了综合能力。

四、鼓励实验交流，促进思维碰撞提升

教师应营造开放、平等的交流氛围，鼓励学生开展实验交流，在交流中相互启发、共同提高。通过小组合作、成果展示等形式，让学生分享实验过程、交流探究心得，相互评议、取长补短[2]。在同伴的思维碰撞中，学生能开阔思路、完善自己的探究方案，在交流中提升科学思维能力。

例如，教师采用小组合作的形式，每 4 人一组开展探究实验。小组成员分工协作，共同探究反射定律，鼓励组内交流探究心得。实验结束后，教师组织各小组派代表分享实验过程和结果，并对各组的实验方案进行点评。针对实验中遇到的问题，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。教师引导学生客观评价自己和他人的实验方案，学习他人的优点，改进自己的不足。在交流碰撞中，学生相互启发，共同进步。同时，教师及时归纳学生的实验心得，梳理反思整个探究过程，引导学生总结科学探究的一般步骤和方法，提炼科学思维的要点。在交流反思中，学生内化科学探究的思维方式，提升科学思维能力。

结语

通过设计多样化实验任务、创设问题情境、丰富实验资源、鼓励实验交流等策略，可以有效激发学生的探究兴趣，促进他们在动手实践、自主探究中发展科学思维能力。上述实验教学策略，为小学科学教师优化教学提供了一种可行的思路。未来，还需要教师根据学情、因材施教，不断创新实验教学方式，引领学生在科学探究的道路上不断成长。同时，学校应加强硬件设施建设，为开展高质量的科学实验教学提供物质保障。通过家校社会协同努力，必将培养出具备扎实科学知识和过硬思维能力的时代新人。

参考文献：

[1]姜有玲.小学科学实验教学中学生科学思维能力培养策略探析[J].中国教育技术装备,2025,(05):129-131.

[2]陈银吉.基于科学思维能力培养的小学科学实验教学方法[J].小学生(中旬刊),2024,(01):136-138.