摘要：本论文聚焦跨学科视角下高中英语教学内容整合研究，阐述跨学科整合在高中英语教学中的重要意义，分析当前高中英语教学内容整合存在的问题，探讨跨学科整合的具体策略，并通过教学实践验证其有效性，旨在为提升高中英语教学质量、培养学生综合素养提供理论与实践参考，助力学生在跨学科知识融合中提升英语运用能力与思维品质。

关键词：跨学科；高中英语；教学内容整合；教学策略

引言：

在全球化与信息化快速发展的时代背景下，社会对人才的需求已从单一学科知识掌握转向具备跨学科综合素养。高中英语作为基础教育的重要学科，传统的以语言知识传授为主的教学模式已难以满足时代需求。跨学科视角下的英语教学内容整合，将英语与其他学科知识有机融合，不仅能丰富英语教学内容，激发学生学习兴趣，还能培养学生跨学科思维能力与综合运用知识解决实际问题的能力。因此，开展跨学科视角下高中英语教学内容整合研究具有重要的现实意义。

一、跨学科整合在高中英语教学中的意义

1.1 促进知识融合

高中英语教学内容整合打破学科壁垒，将英语与历史、地理、科学等学科知识相结合。例如，在英语阅读教学中引入关于历史事件、地理环境、科学发明等主题的文章，学生在学习英语语言知识的同时，能了解其他学科的相关内容，实现不同学科知识的相互渗透与融合，构建更为完整的知识体系。

1.2 激发学习兴趣

单一的英语语言知识学习容易使学生感到枯燥，而跨学科整合能为英语课堂注入新的活力。通过引入丰富多样的跨学科内容，如有趣的科学实验介绍、精彩的历史故事讲述等，能激发学生的好奇心与求知欲，提高学生的学习兴趣与积极性，使学生更加主动地参与到英语学习中。

1.3 培养综合素养

跨学科视角下的英语教学通过打破学科壁垒，构建多维知识网络，为学生综合素养的培育提供了沃土。在分析文学作品中的历史事件时，学生需结合历史背景理解文本深层含义；探讨科技类英语材料时，则需运用科学逻辑解析专业术语与论证结构。这一过程中，学生不仅要调动语言能力，还需灵活运用不同学科的思维范式，如数学建模思维解决英语语境中的数据分析问题，或通过艺术审美视角解读广告文案的创意表达。通过持续的跨学科实践，学生能够突破单一学科的思维局限，在辩证分析、创新构思与实际问题解决中淬炼批判性思维与创造力，逐步形成适应未来复杂社会环境的核心竞争力。

二、当前高中英语教学内容整合存在的问题

2.1 教师跨学科意识薄弱

部分高中英语教师长期专注于英语学科知识的教学，对其他学科知识了解有限，缺乏跨学科教学意识。在教学过程中，难以主动挖掘英语与其他学科之间的联系，无法有效开展跨学科教学内容整合，仍然以传统的英语语言知识传授为主。

2.2 教学资源匮乏

跨学科英语教学需要丰富多样的教学资源作为支撑，但目前适合高中英语跨学科教学的资源相对匮乏。教材中的跨学科内容有限，教师在课外也难以获取大量优质的跨学科英语教学素材，导致跨学科教学内容整合难以深入开展。

2.3 评价体系不完善

当前高中英语教学评价体系主要侧重于学生英语语言知识与技能的考核，缺乏对学生跨学科素养的评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生在跨学科英语学习中的成果，也不利于教师对跨学科教学效果进行准确评估和改进。

三、跨学科视角下高中英语教学内容整合策略

3.1 加强教师跨学科培训

学校和教育部门应将高中英语教师的跨学科培训提升至战略高度，建立常态化、系统化的培训机制。每学期至少组织 2-3 次专题培训活动，邀请物理、化学、历史、艺术等领域的专家开展主题讲座，分享学科前沿动态与思维方法；同时定期举办跨学科教学工作坊，设置案例研讨、模拟授课等实践环节，帮助英语教师掌握跨学科融合的教学设计与实施技巧。此外，可设立“跨学科教研基金”，鼓励英语教师参与跨校、跨区域的学术交流，或攻读第二学科相关课程，系统提升知识储备。建立学科教师结对机制，推动英语教师与其他学科教师组成教研共同体，共同开展课程设计、课题研究，实现知识共享与能力互补，为跨学科英语教学奠定坚实的师资基础。

3.2 开发跨学科教学资源

在整合教材资源方面，教师需突破传统英语教学框架，建立“学科联动”备课模式。例如，学习《简·爱》节选时，可融入女性主义文学理论，结合历史学科中 19 世纪英国社会文化背景，引导学生深入理解文本；讲解科技类文章时，联动生物、信息技术学科，通过跨学科案例分析提升学习深度。网络资源开发应注重资源的时效性与适配性，教师可建立“跨学科英语教学资源库”，分类收录 TED-Ed 科普视频、BBC 历史纪录片等优质素材，并运用剪辑软件制作互动课件，嵌入词汇解析、文化背景知识拓展等功能模块。鼓励学生参与资源开发时，可开展“跨学科英语学习素材征集大赛”，引导学生通过阅读《国家地理》英文期刊、观看《万物简史》英文纪录片，自主整理学习笔记、制作知识卡片，在课堂展示中锻炼信息筛选、批判性思维与英语表达能力。

3.3 构建多元化评价体系

构建高中英语跨学科教学评价体系需打破单一语言能力评价模式，建立“三维度”评价框架。知识维度关注英语语法、词汇运用准确性，以及跨学科知识引用的科学性；能力维度考察学生在跨学科情境下的问题解决、逻辑推理与合作交流能力；素养维度则通过项目式学习、主题辩论等活动，评估学生的文化理解、全球视野与创新意识。例如，在“气候变化与可持续发展”主题写作任务中，评分标准不仅涵盖语法、句型多样性，还需考量学生对地理学科中碳循环原理、政治学科中国际环保政策的英语表述能力；在小组合作项目评价中，设置“跨学科创意奖”“团队协作奖”等专项奖项，通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面反馈学习成效，激发学生在跨学科融合中主动探索的积极性。

结论：

跨学科视角下高中英语教学内容整合是时代发展的必然要求，对提升高中英语教学质量、培养学生综合素养具有重要意义。尽管当前高中英语教学内容整合存在一些问题，但通过加强教师跨学科培训、开发跨学科教学资源、构建多元化评价体系等策略，能够有效推进跨学科教学内容整合。在教学实践中，教师应积极探索和尝试跨学科英语教学，不断优化教学方法和模式，为学生创造更加丰富、多元的英语学习环境，助力学生在跨学科知识融合中实现全面发展。

参考文献：

[1] 胡春来. 高中英语跨学科知识渗透及教学建议[J]. 教育实践与研究,2021(5):18-21.

[2] 陈柏华. 全球胜任力视域下高中英语跨学科主题式融合教学实践[J]. 中小学英语教学与研究,2023(7):41-45.