摘要：在教育改革不断深化的背景下，校家社协同育人已成为提升教育质量、促进学生全面发展的关键举措。党建引领为教育工作提供了坚实的政治保障和组织保障。本文聚焦党建引领下名班主任工作室建设在校家社协同育人中的作用，探讨名班主任工作室如何通过专业赋能、资源整合、机制创新等举措推动协同育人工作，为加强党建引领教育工作、优化校家社协同育人模式提供理论与实践参考。

关键词：党建引领；名班主任工作室；校家社协同育人

一、引言

教育是国之大计、党之大计。随着社会的发展，学生的成长环境愈发复杂，单一的学校教育已难以满足学生全面发展的需求。校家社协同育人模式应运而生，强调学校、家庭、社会三方形成教育合力，共同促进学生成长。名班主任工作室作为学校的重要组织形式，通过开展培训、研讨、经验分享等活动，使班主任们不断提升自己的教育教学能力、班级管理能力和心理健康教育能力等，在提升班主任专业素养、推动班级管理创新等方面发挥着重要作用。名班主任工作室还发挥着示范引领作用，探索新的班级管理模式和方法，提高班级管理的效率和质量。在党建引领下，名班主任工作室能够更好地凝聚各方力量，为校家社协同育人注入新的活力。

二、党建引领名班主任工作室建设的理论基础

（一）党建引领的内涵与重要性

党建引领是指在各项工作中，充分发挥党的领导核心作用，以党的建设为统领，推动各项事业发展。在教育领域，党建引领能够确保教育工作的正确政治方向，为教育改革和发展提供强大的组织保障和思想保障。通过加强党组织建设，发挥党员教师的先锋模范作用，能够凝聚教育工作者的力量，激发教育创新活力，提高教育质量。

（二）名班主任工作室的功能定位

名班主任工作室是集班主任培训、班级管理研究、教育资源共享等功能于一体的重要教育平台。在专业引领上，其主持人与成员凭丰富经验和先进理念，通过示范课、讲座、分享会等形式提供范例示范辐射，凭借扎实理论与实践研究给予理论指导；在培养培训中，制定系统计划涵盖多方面管理内容，以多种形式提供学习机会；研究创新上，围绕班级管理热点难点开展课题研究探索解决策略并形成成果，鼓励成员实践探索形成模式案例；资源共享方面，建立资源库并实现共享，搭建交流合作平台促进班主任交流；同时承担教育服务职责，以学生为中心助力其成长，加强与家长沟通合作形成家校合力。

（三）党建引领与名班主任工作室建设的协同关系

党建引领为名班主任工作室建设提供政治方向和组织保障。由党组织引导名班主任工作室围绕党的教育方针和育人目标开展工作，同时，名班主任工作室的建设也为党建工作提供了实践平台，党员班主任在工作室中发挥先锋模范作用，带动其他班主任共同进步，实现党建工作与班级管理工作的深度融合。

党建引领与名班主任工作室建设的协同关系，不仅体现在政治方向的指引与育人实践的支撑上，更在于二者相互作用所形成的教育合力。在协同机制下，党组织通过顶层设计为名班主任工作室搭建政策保障体系，整合校内外党建资源，将红色文化、理想信念教育融入班主任队伍建设中。例如，依托“三会一课”、主题党日活动等载体，组织工作室成员开展理论学习与师德师风建设，强化班主任队伍对“为党育人、为国育才”使命的深刻认识与实践指导，将党的先进性融入日常班级管理实践。

三、党建引领名班主任工作室推动校家社协同育人的实践路径

（一）专业赋能：形成校家社教育合力

1. 党建引领下的名班主任工作室首先应聚焦专业赋能。通过开展各类培训活动，提升班主任的专业素养和教育能力，使其能够更好为学生的家庭教育助力。工作室可以邀请教育专家、优秀班主任开展讲座，分享先进的教育理念和方法；组织班主任进行案例研讨、经验交流，共同解决班级管理和家庭教育中遇到的问题。

在过去的一年中，工作室精心组织和参与了近30 场校内外培训，同40 岁以下的青年班主任们汲取知识养分，创新推出的班主任成长沙龙活动，成为了班主任们思维碰撞的舞台。

从《班级突发事件的处置》实战演练，到温情脉脉的《特殊生的相处之道》经验分享；从紧跟时代的《AI 助力班主任，让教育更有温度》技术探索，到直击痛点的《共筑教育新防线班主任心灵呵护与压力释放》心理课堂，每一次活动都如同一把钥匙，开启青年教师的专业成长之门。

2. 班主任作为连接学校与家庭的桥梁，在提升家长家庭教育能力方面发挥着关键作用。党员班主任应发挥带头作用，主动与家长沟通交流，了解家长的教育需求，为家长提供个性化的教育指导。例如，工作室可以组织班主任开展家长课堂，系统地向家长传授科学的教育理念、方法和技巧，帮助家长树立正确的教育观念，掌握有效的教育方法。同时，班主任还可以通过家访、家长会等形式，与家长进行面对面的交流，及时反馈学生在学校的学习和生活情况，和家长探讨如何做好学生的教育工作，促进学生的健康成长和发展。

（二）资源整合：构建多元共治教育格局

名班主任工作室具有资源整合的优势，能够将学校、家庭、社会各方资源有机结合起来，构建多元共治的教育格局。在学校内部，工作室可以联合党办、学生发展中心、心理健康教师等等，形成校内教育合力。例如，当班级出现大面积问题或疑难杂症时，工作室可以组织多部门进行联合会诊，共同为班级提供支持和帮助。

在学校外部，工作室可以积极拓展资源渠道。与社区合作，充分利用社区资源开展教育活动。如组织集中家访，选择社区场地作为家访地点，既解决了家长不愿教师家访的问题，又为家长之间的交流提供了平台，同时还能借助社区的力量共同关注学生成长。工作室还可以与社会组织合作，引入社会教育资源，丰富学生的学习体验。

（三）机制创新：探索协同育人长效机制

党建引领下的名班主任工作室应积极探索机制创新，建立校家社协同育人的长效机制，搭建学校、家庭、社会三方沟通交流的平台，共同商讨教育计划、解决教育问题。通过提炼典型案例，形成可推广的示范模式。工作室可以选取在协同育人方面表现突出的班级作为试点，深入挖掘其成功经验，将好的做法进行总结和提炼，形成典型案例。然后，通过举办经验交流会、现场观摩等活动，将这些典型案例在系部、全校范围内推广，逐步完善协同育人模式。

六、结论

综上所述，党建引领名班主任工作室建设在校家社协同育人中具有重要的作用。在未来的教育工作中，应进一步加强党建引领，充分发挥名班主任工作室的优势，不断探索校家社协同育人的新模式、新路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。同时，名班主任工作室还需要不断总结实践经验，加强理论研究，为党建引领教育工作提供更多的理论支持和实践参考。

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